■本報記者 王之康

以提升本科教育質(zhì)量為目的，除了嚴(yán)查本科生畢業(yè)論文之外，還應(yīng)構(gòu)建合理且多元化的本科生學(xué)術(shù)能力評價體系。這是目前高等教育的一個重大課題，正在不斷探索中逐步趨于完善。

這兩天，山東某高校大四學(xué)生徐裴終于寫完了自己的畢業(yè)論文，但她心里依然沉甸甸的。“雖然暫時解決了‘心頭大患’，但不能放松，還得再好好修改修改，省得答辯現(xiàn)場被老師扔論文”。

她所說的“扔論文”，指的是不久前網(wǎng)上廣泛傳播的一段視頻：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院答辯現(xiàn)場，臺下一位老師憤怒地將手中論文扔向?qū)W生，并嚴(yán)厲指責(zé)其錯誤，學(xué)生站在講臺上沉默不語，最后默默離開。實際上，這位老師的憤怒是有情可原的——那名學(xué)生的論文涉及英語專八考試內(nèi)容，但其并未通過該考試，而且答辯時資料也沒帶全。

也許這位老師應(yīng)該控制一下自己的“暴脾氣”，但他嚴(yán)格把關(guān)本科生畢業(yè)論文的態(tài)度卻值得點贊。而且，如他這種“嚴(yán)”字當(dāng)頭的態(tài)度，正逐漸成為高校的普遍認(rèn)知。

最近，西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)教務(wù)處發(fā)布《關(guān)于做好2019屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）查重檢測工作的通知》，將增加本屆畢業(yè)設(shè)計（論文）查重檢測對比庫，凡發(fā)現(xiàn)同系、同校學(xué)生互相抄襲的，將啟動調(diào)查程序，情況屬實的從嚴(yán)處理。無獨有偶，蘭州大學(xué)歷史文化學(xué)院也發(fā)布《歷史文化學(xué)院2015級本科生畢業(yè)論文質(zhì)量專項檢查及優(yōu)秀畢業(yè)論文收錄工作規(guī)范》，將從嚴(yán)檢查本科生畢業(yè)論文。

保障教育教學(xué)質(zhì)量所需

實際上，嚴(yán)查本科生畢業(yè)論文與我國狠抓本科教育是密不可分的。

一直以來，“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”現(xiàn)象廣受詬病。2018年6月，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上直言，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，對大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升其學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加本科課程難度，拓展課程深度。

同年9月，教育部下發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，再次強調(diào)各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消“清考”制度。

而對于本科生畢業(yè)論文，教育部在2018年10月印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（簡稱“新時代高教40條”）中更是明確提出，加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對形式、內(nèi)容、難度進行嚴(yán)格監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。加強本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理，是狠抓本科教育教學(xué)的一項舉措。

正如華北電力大學(xué)（北京）高等教育研究所教授翟亞軍在接受《中國科學(xué)報》采訪時所說，畢業(yè)論文位于本科教育鏈的最終端，是本科教育不可缺少的必要環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理水平的關(guān)鍵因素，是評價本科畢業(yè)生素質(zhì)高低的重要標(biāo)尺。嚴(yán)查本科生畢業(yè)論文，是完善本科生質(zhì)量保障體系的重要組成部分。

問題重重源于重視不足

事實上，高校有關(guān)本科生畢業(yè)論文的舉措可謂不少。

以西南交通大學(xué)為例，該校1998年就開始對應(yīng)屆本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）進行抽樣答辯；2005年開始實施《西南交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)紀(jì)要》制度；2007年開始使用畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計選題、題目管理、中期檢查、答辯總結(jié)等全部流程的網(wǎng)上管理；2011年首次引入中國知網(wǎng)（CNKI）“大學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)”對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）進行抽查檢測；2014年開始對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）查重實現(xiàn)100%全覆蓋。

不過在現(xiàn)實中，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻并不高。

對此，西南交通大學(xué)校長徐飛表示，現(xiàn)階段本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高，主要體現(xiàn)在知識不扎實，學(xué)生掌握理論的深度與綜合能力欠缺，獨立思考、調(diào)查研究以及解決問題和分析問題的能力較差，這就導(dǎo)致畢業(yè)論文的研究選題沒有新意，內(nèi)容沒有深度，創(chuàng)新性不足。

對于這一觀點，揚州大學(xué)教務(wù)處處長張清深以為然。

“畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的第一階段就是選題，初步擬定的選題應(yīng)由研究方向相近或相關(guān)的教師所組成的導(dǎo)師組進行有效評估。但目前，本科生畢業(yè)論文常常是對某個問題泛泛而談，或?qū)λ�人材料進行簡單拼湊，甚至直接重復(fù)前人的成果，選題陳舊，缺乏創(chuàng)新。”張清說，大部分學(xué)生查閱資料、獲取信息的能力較差，文獻采集缺乏深度；而且很多學(xué)生沒有興趣花費精力對相關(guān)問題進行深入研究，常常是應(yīng)付了事，最終達不到本專業(yè)基本技能訓(xùn)練的目的，也無法保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

他毫不避諱地指出，抄襲、偽造、篡改、代寫、買賣本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)象也不是個例。

那么，高校有關(guān)本科生畢業(yè)論文的舉措為何收效不佳？在張清看來，是因為認(rèn)識不足，重視程度不夠。

“畢業(yè)設(shè)計（論文）流程涉及多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，但無論老師還是學(xué)生，在認(rèn)識上都存在一定偏差。”他說，很多學(xué)生認(rèn)為這不過是走形式，甚至把做畢業(yè)設(shè)計（論文）的幾個月用于上班前的實習(xí)或旅游度假；有些老師則對所指導(dǎo)的學(xué)生采用“放羊”模式，不嚴(yán)格審閱文章，使其草草過關(guān)。

經(jīng)費投入不足也是本科生畢業(yè)論文質(zhì)量低下的重要原因之一。張清表示，目前大多數(shù)高校承受著教學(xué)與科研資金不足的壓力。一方面，國家下?lián)艿慕?jīng)費有限；另一方面，高校有大量基礎(chǔ)設(shè)施急需投入建設(shè)或更新，因此，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)可投入的專項資金有限，一般以滿足基本教學(xué)需要為原則。

此外，高�；�本圖書資料建設(shè)滯后、實驗室基礎(chǔ)儀器設(shè)備不足、網(wǎng)絡(luò)信息檢索手段的落后等也都嚴(yán)重影響了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性，并限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量，“尤其是需要實地考察和調(diào)研、需要實驗器材和藥品等的課題”。

取消論文無異于因噎廢食

鑒于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，相對于嚴(yán)查，似乎更多人傾向于將其取消。

曾在一份調(diào)查中，超八成學(xué)者認(rèn)為，學(xué)術(shù)論文對當(dāng)下社會發(fā)展沒有實質(zhì)意義，相反還滋生各類黑色交易，因此本科生畢業(yè)論文甚至碩士生學(xué)位論文應(yīng)該取消。

不過，幾位受訪者對此一致表達了否定態(tài)度。

“我們要討論和反思的不是取消不取消本科生畢業(yè)論文，而是為什么本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因到底是什么？”翟亞軍指出，如果因為畢業(yè)論文質(zhì)量不盡如人意就取消本科生畢業(yè)論文，這種做法無異于因噎廢食。

在她看來，本科生畢業(yè)論文最主要的目的，并不是讓學(xué)生研究出什么東西來，而是通過寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)其綜合運用所學(xué)知識和技能、理論聯(lián)系實際、獨立分析、解決實際問題的能力，使其掌握基本的科學(xué)研究方法和寫作能力，具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生正確的理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，進而把這種思維、態(tài)度內(nèi)化為一種精神和品質(zhì)。

對此，徐飛也表達了類似觀點。

“寫畢業(yè)論文是對業(yè)已完成的學(xué)習(xí)的梳理和總結(jié)，也可以說是在校學(xué)習(xí)期間的最后一次大作業(yè)、最后一次大檢閱，它可以全方位地、綜合地展示和檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度，以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，寫作的過程也是對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、梳理、消化和鞏固的過程。同時，它能促進知識向能力轉(zhuǎn)化，提高寫作水平和書面語言表達能力。”他說，本科生寫畢業(yè)論文更重要的是過程，從選題到資料收集，再到論文組織、寫作、修改，最終成稿，這是一個最基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)訓(xùn)練的過程。

可以說，本科生有無做畢業(yè)論文的必要和本科生能否做出高質(zhì)量的論文是兩個概念。

“對于前者，答案自然是肯定的。”張清說，打個不太恰當(dāng)?shù)谋确�，如果把畢業(yè)設(shè)計（論文）比作本科教育的一個“兒子”，那么，是否因為這個“兒子”不成器，就要“父子反目”不要“他”呢？答案自然是否定的。“相對于‘取消本科生畢業(yè)設(shè)計’這種一除了之的做法，我們更應(yīng)該正視近些年畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，分析原因，有針對性地提出對策，努力扭轉(zhuǎn)這一趨勢。畢竟，只有提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，才能有更多的優(yōu)秀本科生攻讀碩士或博士，也才會使碩士、博士的論文言之有物。”

基于前文所述的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量低下的多種原因，首先應(yīng)該提高重視程度，即讓所有指導(dǎo)老師和學(xué)生認(rèn)識到做畢業(yè)論文并非形式，而是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

張清表示，在思想重視的前提下，必須加強畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的規(guī)范化管理，從題目申報、學(xué)生選題、任務(wù)書發(fā)放、開題報告提交、論文定稿，到論文的審閱、評閱、答辯等所有環(huán)節(jié)都必須嚴(yán)格按照規(guī)范進行，并督促專業(yè)主任嚴(yán)把審核關(guān)，同時引入論文查重系統(tǒng)。“學(xué)生認(rèn)真做、老師用心指導(dǎo)、學(xué)校嚴(yán)格管理，三管齊下，必將扭轉(zhuǎn)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量‘低下’的趨勢。”

還須構(gòu)建多元評價體系

當(dāng)然，本科生畢業(yè)論文是泛指，它可以是一篇學(xué)術(shù)文章，也可以是畢業(yè)設(shè)計，還可以是畢業(yè)作品等。在翟亞軍看來，應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型、學(xué)校屬性、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不同選取合適的形式，不能搞一刀切、只以論文來衡量。

美國學(xué)者歐內(nèi)斯特·L·博耶在其《學(xué)術(shù)的反思》與《學(xué)術(shù)的使命》兩本著作中提出新的學(xué)術(shù)范式。他認(rèn)為，學(xué)術(shù)應(yīng)包括互相聯(lián)系的四個方面——教學(xué)的學(xué)術(shù)、應(yīng)用知識的學(xué)術(shù)、探究的學(xué)術(shù)和綜合知識的學(xué)術(shù)。應(yīng)用知識的學(xué)術(shù)不僅指科研成果的應(yīng)用，還包括知識在實踐中的應(yīng)用。“所以，培養(yǎng)不同目標(biāo)定位的學(xué)生，其學(xué)術(shù)能力的展現(xiàn)有各種各樣的形式，評價途徑也應(yīng)該各種各樣。”

對此，張清進一步闡述道，除了用畢業(yè)論文來衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力外，還可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽等形式來評價學(xué)生能力。

以揚州大學(xué)為例，該校每年都會進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的評審立項，有國家級、省級、校級、院級，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生團隊主持的形式，根據(jù)具體項目的研究內(nèi)容，可以采用發(fā)表論文、申請專利、校企結(jié)合完成科技攻關(guān)等多種結(jié)題方式；同時，該校每年還組織大學(xué)生參加各種形式的學(xué)科競賽，除了高等教育學(xué)會所列出的競賽項目外，還包含很多行業(yè)內(nèi)的學(xué)科競賽，而這些都是評價本科生學(xué)術(shù)能力的重要途徑。

再比如，四川大學(xué)在2009年就進行“畢業(yè)論文多樣化變革”，該校編導(dǎo)專業(yè)可以拍紀(jì)錄片，主持專業(yè)可以策劃節(jié)目，依然選擇寫論文的學(xué)生也可以拋開論文套路，創(chuàng)新寫作。

“總之，以提升本科教育質(zhì)量為目的，除了嚴(yán)查本科生畢業(yè)論文之外，還應(yīng)構(gòu)建合理且多元化的本科生學(xué)術(shù)能力評價體系。”張清說，這是目前高等教育的一個重大課題，正在不斷探索中逐步趨于完善。