日前，教育部曝光的8起違反教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則的典型案例，包括在課堂上歧視、侮辱學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生參加有償補(bǔ)課，要求學(xué)生從事與教學(xué)、科研、社會服務(wù)無關(guān)的事宜，性騷擾女學(xué)生等。《新聞1+1》今晚（20日）連線中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉，共同關(guān)注：8起典型案例，對師德違規(guī)“零容忍”！

△教育部曝光8起違反教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則的典型案例

Q:教育部曝光8起案例有哪些典型特征？

A:儲朝暉：我認(rèn)為這三個特征是比較明顯的。

①這些教師無視常識和規(guī)范，事實上這些規(guī)范通過文本等方式已經(jīng)反復(fù)傳播，但這些教師依然是無視規(guī)范，作出違規(guī)行為。

②這些教師基本素養(yǎng)較低，基本的素養(yǎng)沒有在教師工作當(dāng)中體現(xiàn)出來。

③明顯偏向功利。無論是給校外補(bǔ)課，還是在教學(xué)當(dāng)中過于追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這都顯示教師比較功利。

Q:列入“教師資格限制庫”，相當(dāng)于進(jìn)“黑名單”嗎？

A:儲朝暉：因為在過去我們對教師處罰時，可能會一個教師在一個學(xué)校被處罰了，但他又到另外一個學(xué)校任教了。那么列入“教師資格限制庫”，事實上是限制他繼續(xù)在教學(xué)崗位上工作，就是換學(xué)校也不行了，就必須要停止在教學(xué)工作崗位上工作，不能再站在講臺上了，主要是起這樣一個作用。

Q:怎么看待教育部曝光8起案例對學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人也作出處理？

A:儲朝暉：這主要是強(qiáng)調(diào)師德工作的責(zé)任。因為我們原有的文件當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，師德工作不僅是教師的工作，也包括學(xué)校管理者的工作。這次對學(xué)校管理者也作相應(yīng)處罰，就說明他們在相應(yīng)工作上沒有承擔(dān)起責(zé)任，對他們作適當(dāng)處罰，我覺得是比較合理的，也是整體地提升師德的一個措施。

Q:6次公布違反教師行為準(zhǔn)則典型案例，有什么效果？

A:儲朝暉：①大家一定要有一個基本的判定，就是我們教師整體是師德比較高尚的，違規(guī)出現(xiàn)的這些問題，在整個教師的數(shù)量當(dāng)中比例是極少的。②這個機(jī)制，從過去到現(xiàn)在第6次使用，在很多地方是發(fā)生了一定效果的，特別是很多教師見到這種案例后，會警醒自己，會注意自己的一些言行。③這種通報懲罰只是解決這個問題的措施之一。要整體地提高師德必須從多種措施同時使用，包括日�；顒�、教學(xué)活動等。

加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，一直在不停完善，尤其是近兩年，相關(guān)政策不斷推出，相關(guān)工作也在不斷加強(qiáng)。解決師德建設(shè)，不僅僅只是事后處罰，怎么把好進(jìn)門關(guān)？怎么把握好“標(biāo)準(zhǔn)”和“度”？

△師德師風(fēng)建設(shè)，如何系統(tǒng)加強(qiáng)？

Q:一邊是幼師師德需要提高，一邊是專業(yè)幼師還有幾十萬缺口，怎么解決這種矛盾？

A:儲朝暉：學(xué)前教師的專業(yè)培養(yǎng)上，有很多問題沒有解決，導(dǎo)致進(jìn)入崗位的教師基本素質(zhì)素養(yǎng)不夠，這是當(dāng)下遇到的一個突出問題，當(dāng)然也表現(xiàn)在師德上面。

Q:教師懲戒權(quán)，實際操作是否還需更清晰和細(xì)化？

A:儲朝暉：教育懲戒是一個很復(fù)雜的事，具體怎么懲戒卻是一個教師的“藝術(shù)”。

實際上，面臨著觀念轉(zhuǎn)換，過去很多教師對學(xué)生進(jìn)行體罰當(dāng)成正常的事，現(xiàn)在大家的意識不一樣了。事實上，懲戒的使用就是要根據(jù)特定教師、特定學(xué)生、特定情境，由教師在一定的范圍內(nèi)自主裁量，這樣才能夠更好的用這個懲戒。

在這方面，我覺得是不能夠過細(xì)的規(guī)范，同時又要讓教師提高修養(yǎng)，學(xué)會使用懲戒權(quán)。這幾起案例，明顯是超越了這個范圍，過度使用懲戒，事實上明顯的是體罰。

Q:如果過度要求老師，老師說“我什么都不管了還不行嗎”，怎么辦？

A:儲朝暉：解決問題的方式，依然是要進(jìn)一步去形成共識，特別是家長、教師、學(xué)校三方面。我建議至少是每個學(xué)期要在一起討論溝通一次，然后形成共識，在共識基礎(chǔ)上去工作，就可能減少相互誤解。

Q:教師職業(yè)行為需要準(zhǔn)則，同時教師評價體系是否也需要改變？

A:儲朝暉：大家有個誤區(qū)，就認(rèn)為教師不是功就是過，事實上不是這樣的。教師的工作是一個很復(fù)雜的工作，從長期來說，每一個教師對學(xué)生的教育作用都是客觀存在的，那么某一次他出現(xiàn)問題也帶有偶然性，如果是這個教師基本素養(yǎng)不夠，他就必然犯錯。

素養(yǎng)問題，我認(rèn)為最關(guān)鍵的第一個就是價值要正確，我們要爭取做“良師”，不要功利的去做“名師”，不要過于看重考試分?jǐn)?shù)，這是第一個。我們要在評價上盡可能依據(jù)教師的特點進(jìn)行評價，我們對教師的尊重和對教師的懲罰要同時進(jìn)行。