編者按

今年兩會(huì)期間，全國(guó)人大代表、南京大學(xué)校長(zhǎng)呂建指出，我國(guó)博士按期畢業(yè)率比較低，2012年時(shí)40%的人無法按期畢業(yè)，目前這個(gè)比例可能達(dá)到了65%。從年限上來看，三年博士最長(zhǎng)八年畢不了業(yè)。

因此他建議，要有科學(xué)合理的分流機(jī)制，“讓適合的人讀下去，為國(guó)家作出更多的貢獻(xiàn)”。而對(duì)于“研究生分流”的說法，教育部于今年2月26日發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的通知》中已有提及。

那么，不能按時(shí)畢業(yè)的博士生群體是否如呂建所說正在日益擴(kuò)大？是什么原因造成了博士生延期？這一現(xiàn)象是否普遍？應(yīng)該如何理性看待？

就此，本報(bào)采訪相關(guān)博士生、中外高校教師以及教育學(xué)者，并聯(lián)手重慶大學(xué)新聞學(xué)院、重慶大學(xué)小強(qiáng)傳播團(tuán)隊(duì)，形成本版專題報(bào)道與4版數(shù)據(jù)新聞，對(duì)上述諸多問題進(jìn)行全面而立體的展現(xiàn)，以期讓讀者能對(duì)博士生延期狀況與博士生培養(yǎng)擁有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

■本報(bào)記者 溫才妃 袁一雪 見習(xí)記者 許悅

事實(shí)上，博士培養(yǎng)設(shè)年限，對(duì)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)并沒有幫助。延期是一個(gè)傳統(tǒng)觀念，怎樣讓博士培養(yǎng)富有開放性、終身性，才是人們要考慮的問題。

如果有終身教育的理念，就不應(yīng)在博士生培養(yǎng)的年限、資歷上設(shè)過多門檻，尤其對(duì)于公立高校，更沒有這樣做的理由。

讀博士，你準(zhǔn)備好了嗎

1月31日凌晨，某大學(xué)一位28歲的博士生從學(xué)校宿舍出走后失聯(lián)。2月14日，他的遺體在附近一座水庫(kù)的蘆葦蕩內(nèi)被發(fā)現(xiàn)并打撈上岸。因?yàn)榉ㄡt(yī)未在其身上檢查出傷痕，所以警方判斷其大概率為自殺。

在出事之前不久，這位博士生因?yàn)椴┦空撐奈赐ㄟ^，延期畢業(yè)一年。按照規(guī)定，延期后，學(xué)校將不再繼續(xù)提供宿舍。其父親曾詢問他是否還愿意繼續(xù)讀書，這位博士生給父親的回答是，希望繼續(xù)，但缺乏方向。

這位博士生的父親也曾就延期一事聯(lián)系兒子的導(dǎo)師進(jìn)行懇談，其導(dǎo)師表示他兒子很聰明，只需要再努努力，應(yīng)該很快就能畢業(yè)了。只是沒人想到，最終等來的不是他畢業(yè)的消息。

延期帶給博士生的壓力不是個(gè)例，在某高校的論壇上，一名延期博士生也發(fā)文吐露延期的尷尬，首先是實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)等帶來的內(nèi)在壓力，其次是學(xué)校對(duì)延期博士生不下?lián)芘囵B(yǎng)經(jīng)費(fèi)、不提供住宿和公費(fèi)醫(yī)療的規(guī)定帶給他的外在壓力。這名學(xué)生在論壇中寫道：“我知道三年能順利畢業(yè)的博士生大概只有1/3（也許不到），也就是說，我是那剩余的2/3里面普通的一員。”在延期期間，一次突發(fā)的腎結(jié)石讓他意識(shí)到，沒有公費(fèi)醫(yī)療和醫(yī)保的支持，看病竟如此昂貴，令他感嘆延期博士生“傷不起”。

雖然有人無法接受延期的事實(shí)，但博士生延期屬于普遍現(xiàn)象卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。“在我身邊的同學(xué)大約有三成能夠如期畢業(yè)。”一位心理學(xué)在讀博士告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》。她同時(shí)對(duì)延期原因給出了自己的理解，“讀博本身具有挑戰(zhàn)性，而自身能否獲得支持、個(gè)人能力、和導(dǎo)師的關(guān)系等都有可能導(dǎo)致博士生延期畢業(yè)”。

一篇發(fā)表在2011年名為《博士延期畢業(yè)的主要原因探究及應(yīng)對(duì)措施》的論文中，作者分析了國(guó)內(nèi)博士生延期的原因，將其分為主動(dòng)因素和被動(dòng)因素兩類，兩類中又包括合理因素和不合理因素。其中主動(dòng)又合理的因素是學(xué)生對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，比如為了獲得高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)成果，會(huì)主動(dòng)提出延期畢業(yè)，當(dāng)然導(dǎo)師也非常愿意為學(xué)生提供相應(yīng)的條件；而主動(dòng)不合理的因素為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、頻繁更改研究方向和獨(dú)立科研能力不足。被動(dòng)合理的因素則包括導(dǎo)師、學(xué)校要求較高，某些研究領(lǐng)域的特殊性影響了就讀時(shí)間，以及健康和出國(guó)等原因；被動(dòng)不合理因素也與導(dǎo)師相關(guān)，包括某些導(dǎo)師能力不足，為獲得連續(xù)穩(wěn)定的科研成果而限制學(xué)生投稿，以及無關(guān)課題占用學(xué)生研究時(shí)間。

中科院南京地理與湖泊研究所研究員馬榮華所帶的博士生中，目前就有兩位博士生申請(qǐng)延期，其中一位已經(jīng)畢業(yè)拿到了博士學(xué)位。究其原因，一位因?yàn)樵趪?guó)外高校研究所學(xué)習(xí)了一年，另一位則因?yàn)橛幸黄�比較重要的論文還需要三個(gè)月的時(shí)間才能完成，所以主動(dòng)提出延期半年的要求。“博士生不畢業(yè)，做實(shí)驗(yàn)和發(fā)表論文等費(fèi)用都可以從導(dǎo)師那里報(bào)銷，但是畢業(yè)后就沒有這些待遇。”馬榮華在接受《中國(guó)科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)解釋說。他同時(shí)表示，因?yàn)閷W(xué)科原因?qū)е卵悠诘那闆r也有，但不多，“我們這個(gè)領(lǐng)域肯定包括野外工作，但是野外工作一般會(huì)提前進(jìn)行，而且大部分課題組都有研究基礎(chǔ)，不會(huì)完全從零開始”。

同樣需要進(jìn)行野外作業(yè)的某校碩士生馬驍也有讀博士的打算，目前正從事人類演化及舊石器時(shí)代考古學(xué)研究的他坦言，身邊已經(jīng)兩三年沒有博士生能夠準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)了。“博士生延期已經(jīng)成為一種風(fēng)氣了，主要因?yàn)楫厴I(yè)后研究所和高校留給年輕人進(jìn)行研究的位置在減少，所以更多人希望在博士期間做更多的工作。”

博士生延期的路上，中國(guó)并不孤單

“博士”，在別人眼中與高學(xué)歷、高薪酬掛鉤，但在攻讀博士學(xué)位的人眼中則意味著漫長(zhǎng)的時(shí)間與精力的付出，意味著在論文撰寫中的掙扎。因此，延期畢業(yè)也屢見不鮮，其中的艱辛苦楚只有身在其中才能明了。那么，國(guó)外高校中的博士生們是否也如此？延期畢業(yè)的現(xiàn)象又是否普遍存在于國(guó)外高校？

“如果到十月份我的文章還沒被接受，教授也不想為我開綠燈的話，那么，我就要延期畢業(yè)了。”在日本某高校攻讀眼科博士學(xué)位的劉野告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，之前自己的一位同樣在日本讀博士的朋友，就因?yàn)槲恼掳l(fā)表數(shù)不夠，沒有達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不得不延期了半年。而另一位“同病相憐”的朋友，雖然足夠勤奮，但由于自身學(xué)習(xí)的學(xué)科和畢業(yè)論文撰寫艱難的問題，已經(jīng)延期了兩年之久。

劉野發(fā)現(xiàn)，身邊的文科博士生更容易出現(xiàn)延期畢業(yè)的情況，最多的延期了四年才畢業(yè)�？梢�，在日本高校中，博士生延期的現(xiàn)象也是同樣存在的。

2013年度“北大研究”重大課題“北京大學(xué)博士生延期畢業(yè)成因與管理機(jī)制改革研究”成果之一《日本延期博士生培養(yǎng)管理機(jī)制對(duì)我國(guó)的啟示》一文中曾指出，日本高校博士生延期普遍，其中人文、社會(huì)專業(yè)延期情況最為嚴(yán)重。根據(jù)日本文部科學(xué)省公布的數(shù)據(jù)顯示，2008年，日本獲得博士學(xué)位的學(xué)生中發(fā)生延期的比例達(dá)到46.7%，人文、社會(huì)專業(yè)延期比例高達(dá)84.9%和68.2%。

了解完我們的近鄰，放眼遠(yuǎn)在地球另一面的美國(guó)高校，情況則有所不同。

“美國(guó)的研究型高校，不為博士生設(shè)置固定的畢業(yè)期限，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生具體專業(yè)不同、論文選題類型不同、研究方法不同、所需工作量不同，而且學(xué)生個(gè)人的經(jīng)濟(jì)情況、時(shí)間安排也不同，研究生院對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)年限有很大的彈性。因此，也就不存在所謂的延期畢業(yè)。”北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授馬戎說，他曾在美國(guó)布朗大學(xué)求學(xué)，在那里，博士生的求學(xué)時(shí)間主要由學(xué)生自身情況、論文的方向與性質(zhì)、工作量等因素決定，學(xué)校并未規(guī)定具體期限。

他解釋道，與中國(guó)高校不同，美國(guó)大學(xué)的博士生培養(yǎng)沒有固定學(xué)制，論文何時(shí)達(dá)到了要求，導(dǎo)師組就何時(shí)安排學(xué)生答辯。美國(guó)大學(xué)不要求博士生住在學(xué)校宿舍，只有少數(shù)宿舍供博士生申請(qǐng)，大學(xué)一般不提供獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生靠家庭資助、申請(qǐng)基金會(huì)資助或者打工來完成學(xué)業(yè)，因此導(dǎo)師和學(xué)生只能比較靈活地安排答辯和畢業(yè)時(shí)間，以符合每個(gè)學(xué)生自身的實(shí)際情況。

此外，在美國(guó)高校，放棄或難以完成學(xué)業(yè)的博士生比例很高，放棄的原因各不相同，有的是因?yàn)閷?dǎo)師轉(zhuǎn)校、退休難以選擇新的導(dǎo)師而放棄，有的是在論文寫作方面與導(dǎo)師發(fā)生沖突無法協(xié)調(diào)而放棄，有的是論文寫作過程中出現(xiàn)未曾預(yù)料的問題，如數(shù)據(jù)質(zhì)量完全不可用等，無法達(dá)到最初的預(yù)期，知難而退。社會(huì)對(duì)這類情況也表示理解。

“在目前國(guó)內(nèi)過于重視學(xué)位、學(xué)歷的大環(huán)境下，博士生完不成答辯、拿不到學(xué)位，不論是同學(xué)還是親友，甚至其自身都會(huì)認(rèn)為這是一種失敗，并打上這樣的負(fù)面烙印。同時(shí)，延期或肄業(yè)的博士生，對(duì)于導(dǎo)師、所在院系、學(xué)校評(píng)估都會(huì)造成負(fù)面影響，給學(xué)生和導(dǎo)師都造成很大壓力。”馬戎說，這樣僵化的博士培養(yǎng)制度也給學(xué)校帶來了提供宿舍、獎(jiǎng)學(xué)金、控制學(xué)制的沉重負(fù)擔(dān)。

在加拿大高校中，情況又與美國(guó)高校不同。在大多數(shù)加拿大高校，攻讀博士學(xué)位通常學(xué)制預(yù)設(shè)為4年，但事實(shí)上，很多學(xué)生會(huì)花費(fèi)5年，甚至更多年來完成學(xué)業(yè)。一些博士生項(xiàng)目不會(huì)提供延期年限中的費(fèi)用支持，學(xué)生需自己負(fù)擔(dān)超出年限的學(xué)費(fèi)來完成學(xué)業(yè)。

最后，再來看英國(guó)高校。英國(guó)高校博士體制與我國(guó)相比要更加多元化，可分為傳統(tǒng)博士學(xué)位、專業(yè)博士學(xué)位、新制博士學(xué)位等。不同類型的博士，其培養(yǎng)模式、結(jié)業(yè)要求等也各不相同。比如英國(guó)的大部分專業(yè)博士，其學(xué)制為非全日制，通常為兩年，允許學(xué)生兼顧工作，將教學(xué)與實(shí)踐融合。新制博士則融合了研究、教學(xué)式課程和專業(yè)技能訓(xùn)練，通常在四年內(nèi)可以拿到學(xué)位。

眾所周知，與其他國(guó)家相比，英國(guó)高校博士生的學(xué)制較短，大多數(shù)博士生在3~4年內(nèi)就能夠完成學(xué)業(yè)，因此也受到很多留學(xué)生的青睞。但也有在英國(guó)留學(xué)的學(xué)生表示，有些專業(yè)（比如計(jì)算機(jī)、法學(xué)等）根據(jù)研究?jī)?nèi)容的難度、課題論文完成度等，也會(huì)導(dǎo)致延期畢業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得學(xué)生畢業(yè)時(shí)間延長(zhǎng)至5年，特殊案例中也有延期至7年畢業(yè)的情況。

延期背后如何“破冰”

由于博士延期越來越呈現(xiàn)普遍性，使得我們不得不追問這樣兩個(gè)問題——延期的原因有很多，是什么為延期埋下了伏筆？博士培養(yǎng)真的有設(shè)年限的必要嗎？

在中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉看來，“對(duì)于延期博士生，要從學(xué)業(yè)角度認(rèn)識(shí)問題所在”。

他指出，如今大學(xué)在校生以“90后”“00后”居多，他們中的一部分人從小習(xí)慣于套用中小學(xué)的方式上大學(xué)，能力與素質(zhì)難以達(dá)到學(xué)術(shù)人才的基本要求，這給之后的學(xué)業(yè)危機(jī)埋下了一系列伏筆。因此，博士招生在入口處就要從嚴(yán)把關(guān)。然而，很多高校都有拼博士點(diǎn)的動(dòng)力，導(dǎo)師也有評(píng)博導(dǎo)的動(dòng)力，多方面因素促成了一些高校因利益舍棄質(zhì)量，一味擴(kuò)充數(shù)量造成低水平培養(yǎng)。

“這反映的是管理體制上存在的問題。”儲(chǔ)朝暉解釋，西方國(guó)家并不管理博士學(xué)位，博士質(zhì)量直接與高校聲譽(yù)掛鉤。我國(guó)雖然名為高校招收博士生，但實(shí)質(zhì)是政府管理下的招生。高校類似招生代理人，如何把握畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，需要政府反復(fù)發(fā)文件、提要求。

這不禁讓人心生疑竇，辦學(xué)主體究竟是誰？是誰在要求博士生培養(yǎng)質(zhì)量？如果政府要求博士生培養(yǎng)質(zhì)量，那么政府是否對(duì)每個(gè)專業(yè)都了解？怎樣才能制定一個(gè)萬能的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？“顯然，這超出了政府的控制范圍。”儲(chǔ)朝暉說。

事實(shí)上，對(duì)于博士培養(yǎng)質(zhì)量，一些高校并沒有做到真正上心。由于入口有學(xué)位辦發(fā)“執(zhí)照”，出口有政府“兜底”，擴(kuò)大規(guī)模導(dǎo)致的質(zhì)量下降，并沒有真正影響它們繼續(xù)招生、頒發(fā)學(xué)位。

對(duì)此，儲(chǔ)朝暉建議，博士培養(yǎng)應(yīng)真正下放給有把關(guān)能力的高校，交給高校、教師自身去定奪，只有他們真正成為主體、有決定權(quán)，培養(yǎng)質(zhì)量直接與高校聲譽(yù)、導(dǎo)師聲譽(yù)掛鉤，才能解決博士培養(yǎng)的質(zhì)量問題。“學(xué)位辦至多管理一些地方高校博士，在目前的情況下，部分地方高校尚無把關(guān)質(zhì)量的能力。”

管理體制帶來的問題還體現(xiàn)在中斷的學(xué)業(yè)上。我國(guó)博士培養(yǎng)通常是在一所高校“一學(xué)到底”，于是便出現(xiàn)博士“有條件學(xué)好就學(xué)好，沒條件學(xué)好就拉倒”的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。“學(xué)業(yè)中斷的博士，之前的學(xué)分不僅應(yīng)該認(rèn)可，而且應(yīng)該鼓勵(lì)他們跨高校、跨國(guó)學(xué)習(xí)，對(duì)其學(xué)分予以認(rèn)可。”中國(guó)人民大學(xué)教授程方平對(duì)《中國(guó)科學(xué)報(bào)》說，“學(xué)分銀行”的思路目前在社會(huì)教育領(lǐng)域已逐漸打通，在政府管理下的正規(guī)教育領(lǐng)域卻受到阻礙。

“事實(shí)上，博士培養(yǎng)設(shè)年限，對(duì)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)并沒有幫助。”程方平指出，延期是一個(gè)傳統(tǒng)觀念，怎樣讓博士培養(yǎng)富有開放性、終身性，才是人們要考慮的問題。

他舉例，中國(guó)古時(shí)有80歲考取秀才、進(jìn)士者，國(guó)外有三代同堂同時(shí)獲得學(xué)位者，甚至外籍老年人士在我國(guó)高校讀博，超出6年，依然能拿到學(xué)位。而對(duì)本國(guó)博士生，年限最多6年，一些博士生僅30多歲就不給機(jī)會(huì)了。“在教育交流上允許開放，卻對(duì)本國(guó)博士強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格，其實(shí)都是形式主義的表現(xiàn)，背后并沒有站得住的理由。理應(yīng)按真實(shí)水平，才能讓公眾服氣。”

“一方面我們要注重培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面還要給更多人機(jī)會(huì)。但如今，一些政策的出臺(tái)多是從高校、教師角度出發(fā)，從學(xué)生角度考慮得過少。政府、高校在要求質(zhì)量的同時(shí)，缺少必要的保障條件。”程方平說，那些因在職或特殊情況（生病、出國(guó)等）所致的延期畢業(yè)博士生，在校3年后不提供補(bǔ)助、宿舍，卻同時(shí)面臨沒工作、延期等情況。對(duì)此，高�？梢宰们榻o予一定的扶持，畢竟這部分人數(shù)量不多，扶持他們的同時(shí)，可以對(duì)其學(xué)業(yè)提出更高的要求，幫助他們專心完成論文。

“如果有終身教育的理念，就不應(yīng)在年限、資歷上設(shè)過多門檻，尤其對(duì)于公立高校，更沒有這樣做的理由。”程方平說。