我國人才規(guī)模目前位居世界第一，但高層次人才特別是一流科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才相對匱乏，能躋身國際前沿、參與國際競爭的世界級大師更為稀缺，這些都在一定程度上制約了我國自主創(chuàng)新能力的提升。

如何讓世界級大師“冒”出來，充分發(fā)揮他們的核心和引領(lǐng)作用，推動基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新，讓中國在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，是當(dāng)下破解“高精尖缺”培養(yǎng)難題過程中，亟待解決的問題。

“中國的崛起真正到了居安思危的時候。即便我們再拿幾個諾貝爾獎、再取得幾個大的科技突破、再出現(xiàn)幾個重大新藥創(chuàng)制，對于我們這樣一個對人類文明做出過歷史性貢獻的民族來講，也都是應(yīng)該的。我們目前對于世界文明的貢獻遠遠不夠……”這是日前召開的“科技界祝賀屠呦呦榮獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎座談會”上發(fā)出的強音。

這番話引發(fā)了人們的共鳴，卻也讓人不禁陷入深思，究竟是什么讓曾經(jīng)為世界人類文明作出過巨大貢獻的中國人，近一百年來在世界重大基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新中鮮有建樹、陷入沉默？

世界級大師的缺失，限制人才成長和激發(fā)生產(chǎn)力的機制、土壤與環(huán)境，或許是癥結(jié)所在。而改變這樣的現(xiàn)狀，要從扭轉(zhuǎn)目前悄悄蔓延于高校的“短期功利主義”傾向開始。

為什么中國學(xué)生普遍缺乏“激情般地好奇”

“現(xiàn)在的學(xué)生，聰明，視野開闊，接受新生事物快，但科研創(chuàng)新的動力卻明顯不足。”采訪北京航空航天大學(xué)航空科學(xué)與工程學(xué)院院長楊超時，這位長期工作在我國航空航天科研一線的學(xué)者不無憂慮。

楊超介紹，長期以來，國外對于中國實行高科技限制政策，許多國際前沿的技術(shù)無法引進，到現(xiàn)在為止，在裝備制造方面，國外對于中國的科技限制依然控制在二到三代以上的差距。以大飛機制造為例，即便我們對于發(fā)動機的原理以及相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)難點都已搞清楚，但在材料與制造工藝方面卻尚未取得重大突破，而恰恰這些，更需要科研的耐心、潛心與笨功夫。因為每一道高質(zhì)量葉片的取得或許都需要經(jīng)過上百道工序，加上每一道工序的溫度等狀態(tài)控制都不盡相同，要想有所突破，必須要對科研有著濃厚興趣，并能夠踏踏實實靜下心來潛心研究和積累，這也是當(dāng)前青年學(xué)生身上最為缺乏的。

創(chuàng)新動力不足，最重要的原因是對科研的興趣與好奇心不足。

“我沒有特殊的才能，我只是激情般地好奇。”愛因斯坦的話，我們耳熟能詳。10年前，4位物理學(xué)諾貝爾獎獲得者到清華理學(xué)院與清華學(xué)生座談，當(dāng)問到什么是科學(xué)發(fā)明最重要的要素時，他們沒有選擇基礎(chǔ)扎實、數(shù)學(xué)好，甚至沒有選擇勤奮、努力，而是不約而同地提到了興趣與好奇心。

“一流成果的取得，一定是建立在對問題持續(xù)的關(guān)注和默默堅持的基礎(chǔ)之上。尤其是基礎(chǔ)研究方面，一個問題往往需要思考幾年，甚至十幾年，過程中要耐得住寂寞，要擺脫功利、浮躁與誘惑，沒有足夠的興趣與強大的好奇心，無法堅持。”北京交通大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院院長鐘章隊分析，“很多重大科研成果的取得，都基于一個重要思路的提出，我們常說，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更為重要。而發(fā)現(xiàn)問題的過程，正是一個基于濃厚興趣與強烈好奇心，基于持久觀察與思考。這一點，目前中國學(xué)生普遍缺乏。”

在拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)中，中國學(xué)生普遍缺少的是好奇心、想象力與批判思維。好奇心往往隨著學(xué)業(yè)的增長而衰減，小孩子最喜歡問問題、最有好奇心；小學(xué)生要差一些；中學(xué)生更差一些；大學(xué)生上課一般很少主動提問題；到研究生階段，往往需要老師點名要他們回答問題。事實上，求知欲與想象力比知識更重要。平時多思考問題，多問一些“好的問題”，就慢慢會“獨具慧眼”，能提出超出一般人想象力的問題。對此，“清華學(xué)堂”物理班首席教授朱邦芬院士也頗為憂慮。

為什么中國學(xué)生喜歡問“學(xué)這個有什么用”

我們必須面對這樣一個現(xiàn)實：無論做研究還是學(xué)習(xí)，學(xué)生們總喜歡先問“有用”“無用”，“有用”指的是立竿見影式的馬上有用。比如在校學(xué)生選課前喜歡問這課有什么用，對面試和找工作有用嗎，老師們在聽取在校生對課程設(shè)置意見時，就常常會聽到對找工作沒有用的課的抱怨，或?qū)φ夜ぷ饔杏玫恼n為什么不多開一些、開早一些的疑問。即便是做課題，也會選擇更容易短期出成果的，需要十年磨一劍的，往往不受歡迎。

這是采訪中許多高校老師普遍反映的問題。如果說興趣與想象力的缺乏已經(jīng)成為限制一流人才“冒”出來的主要因素，那么，“短視”與“功利”則成為進一步阻礙人才成長的重要原因。

“我們身處一個短期功利主義的大環(huán)境中。”對此，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長錢穎一分析，當(dāng)我同已經(jīng)畢業(yè)10年、20年、30年的校友交談時，他們對大學(xué)時期所上的課的評價與在校生截然不同，令他們感到遺憾的是當(dāng)時學(xué)的所謂有用的課在后來變得如此無用，而后悔當(dāng)時沒有更多地去學(xué)那些看上去“無用”，但后來實際上很有用的課，比如一些人文、藝術(shù)、社會科學(xué)，這種不同反饋的反差正是當(dāng)前教育領(lǐng)域“短期功利主義”的例證。

錢穎一直言，學(xué)院在學(xué)生低年段開設(shè)一些厚基礎(chǔ)、強素養(yǎng)的課程時，往往承受很大壓力，因為這些課程看起來與用人單位對于技能方面的要求無關(guān)，因此，學(xué)生在大二大三去用人單位實習(xí)時，與其他同類院校的學(xué)生比起來，往往會比較“吃虧”。但其實，正是這樣看似“吃虧”的課程才會對人才最終成長為“大家”至關(guān)重要。

清華大學(xué)法學(xué)院院長王振民提供了最有力的例證：目前，困擾一流法學(xué)人才培養(yǎng)的最大難題，不是知識與技能的傳授，而是法學(xué)理想的缺失，是有關(guān)法治精神與法治理念教育的缺乏。我們的學(xué)生學(xué)會了許多法律方面的知識，但是卻沒有真正從內(nèi)心深處樹立法治的意識，缺乏法律職業(yè)道德與操守的培養(yǎng)，因此，在執(zhí)法過程中，會出現(xiàn)超越法律界限、濫用職權(quán)、機械執(zhí)法等問題，還有一些人甚至將法律當(dāng)成商業(yè)與牟利的工具，沒有真正將法治國家作為理想與畢生的事業(yè)去追求。在培養(yǎng)一流人才的過程中，知識以外的內(nèi)容更重要。

WTO上訴機構(gòu)現(xiàn)任大法官、中國內(nèi)地首位在WTO擔(dān)任這一重要職務(wù)的張月嬌結(jié)合親身經(jīng)歷“現(xiàn)身說法”：供職于國際機構(gòu)，你就代表你的國家，你的一言一行，都彰顯你的綜合素質(zhì)。語言能力、演講水平、文學(xué)與歷史的底蘊、藝術(shù)修養(yǎng)、人際交往能力……這些都是一個卓越國際人才身上必備的素質(zhì)，而這些也是秉持短期功利目標(biāo)的教育所提供不了的。

為什么“短期功利主義”大行其道

顯然，缺乏興趣與好奇心，教育與受教育過程中的“短視”與“功利”絕非一朝一夕形成，與環(huán)境、機制、土壤，尤其是評價導(dǎo)向息息相關(guān)。

“根據(jù)現(xiàn)行的制度要求，博士生必須要在畢業(yè)前發(fā)表3篇學(xué)術(shù)論文，否則不能按時取得學(xué)位證，但是我們知道，重大的科研課題三五年內(nèi)往往都很難取得有效成果和明顯的突破。就我個人經(jīng)驗而談，如果帶的是五年制的學(xué)生，還敢給學(xué)生布置一些基礎(chǔ)的、前沿的、探索性強的課題，如果帶的是三年制的學(xué)生，只能布置一些短期的課題，因為要保證學(xué)生按時畢業(yè)。”“國家人才”特聘教授，北京科技大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院院長張學(xué)記言語中頗多無奈。

“如果高校與科研院所的老師都沒將興趣與精力用在真正高水平的科研上，我們又怎能要求學(xué)生們?nèi)绱四�，短期功利主義的傾向，不僅存在于學(xué)生身上，更存在于高校教師身上。”有學(xué)者戳到痛處。

我們看到，“SCI”“EI”等國際文獻檢索的英文簡稱，是不少大學(xué)教師的“心病”。在我國高校教師評聘工作中，能否在權(quán)威學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章并被這些國際文獻檢索庫收錄，幾乎被等同于評價該教師學(xué)術(shù)水平的高低。因此，無論是青年學(xué)者還是資深教授，都要圍繞著這個評價的杠桿打轉(zhuǎn)，圍繞發(fā)表文章疲于奔命。“在這樣的評價導(dǎo)向面前，愿意從事基礎(chǔ)原創(chuàng)性、應(yīng)用基礎(chǔ)及應(yīng)用技術(shù)等費時、費力，又不易出文章的研究工作的青年教師已經(jīng)越來越少，大家都立足于短平快的課題。”楊超坦言。

加之目前高校的綜合排名、專業(yè)學(xué)科排名是社會關(guān)注的焦點，對高校學(xué)科的評價關(guān)系到高校的地位、聲望和生源，博士點、國家重點科研項目成了高校爭搶的“稀有資源”，而如何申請到博士點和科研項目，高校的科研水平是重要依據(jù)。因此，“我們看到，國外很多高水平的大學(xué)、研究機構(gòu)與企業(yè)實體，都在積極致力于重大科研課題的研究，反觀我們自身，卻將大量本應(yīng)該花費在科學(xué)研究上的時間用在了寫文章上，而且，往往是為了寫文章而寫文章，文章含金量并不高。”

別讓“短期功利主義”成為教育之痛，我們需要重溫一位北大老教授曾經(jīng)的提醒：我們的一些精英大學(xué)正在培養(yǎng)一些“精致的利己主義者”。他批評的不是一般的利己主義者，而是那些學(xué)過很多知識、善于利用制度的缺陷和傳統(tǒng)的弊端，同時又沒有高尚志趣、遠大志向與人格底線的利己主義者。

當(dāng)然，制約“高精尖缺”人才成長的原因還有很多，在接下來的文章中，我們還將繼續(xù)探討并試圖尋找解決之道。（原標(biāo)題：培養(yǎng)世界級大師向短期功利主義說“不”（深聚焦·破解“高精尖缺”培養(yǎng)難題（2）））

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