想要過好年，得先考好試。對(duì)學(xué)生黨來說，期末的主題離不開自習(xí)室占座、臨時(shí)抱佛腳、求不要掛科。

　　今年期末，浙師大有很多課程都取消了考試。可是，還沒等大家振臂歡呼，老師就甩出了各種花式燒腦的期末作業(yè)——

　　比如，每個(gè)人都去賣拖鞋，期末成績按銷量打分；

　　比如，把336卷紀(jì)傳體《明史》，重新整合成編年體；

　　比如，用形狀復(fù)雜的小篆抄寫《說文解字》……

　　“做起來一點(diǎn)也不比考試輕松啊，腦細(xì)胞都不夠用了。”完成作業(yè)的同學(xué)們大呼“上當(dāng)”，但他們都說，比起傳統(tǒng)的筆試，這些特殊的期末作業(yè)讓他們收獲更多。

　　一想到賣不出拖鞋會(huì)掛科

　　大家像打了雞血

　　進(jìn)貨1000雙，賣出550雙，總營業(yè)額11390.5元，利潤1275元……這不是一份賬單，而是一份期末成績單。

　　這學(xué)期，浙師大文傳學(xué)院廣告專業(yè)的同學(xué)們上了一門促銷策劃課。前段時(shí)間，老師突然宣布，今年期末不考試了，是騾子是馬拉出來溜溜，都到外面賣拖鞋去。

　　同學(xué)們爆發(fā)出一陣歡呼：賣拖鞋，那可太好玩了。

　　一個(gè)班20人分成了5組，同學(xué)們一開始以為好玩，行動(dòng)起來才發(fā)現(xiàn)，沒那么簡單。

　　光挑選鞋款，大家就八仙過海各顯神通，有插畫拖鞋，有會(huì)“呼吸”的保暖拖鞋，有可機(jī)洗的居家拖鞋，還有防滑耐磨的麂皮絨拖鞋……學(xué)校主干道天天都被一大幫賣拖鞋的占領(lǐng)，凍得瑟瑟發(fā)抖的“賣家”，一想到賣不出去會(huì)掛科，馬上像打了雞血。

　　想方案、做設(shè)計(jì)、畫海報(bào)，還要自己進(jìn)貨賣貨，同學(xué)們故作郁悶地說，上了老師當(dāng)，簡直比考試還難嘛。

　　任課丁海猛老師說，因?yàn)閺V告課應(yīng)用性很強(qiáng)，必須通過實(shí)踐，才能真正把知識(shí)用“活”。同學(xué)們都很不錯(cuò)，但也暴露了問題：比如進(jìn)貨量估計(jì)偏大；原本就是薄利的拖鞋，在線銷售快遞成本太高；還有的收到假幣；有些小組忙活了大半天，根本沒賺到錢。“但他們一定是有收獲的。”

　336卷《明史》重新理一遍

　　死了不知多少腦細(xì)胞

　　浙師大大三學(xué)生陸佩恩今年選修了古代文學(xué)課，也不需要期末考試。老師布置了一個(gè)特別的任務(wù)，請(qǐng)全班同學(xué)一起，把336卷的紀(jì)傳體《明史》，整理成按年份紀(jì)事的編年體《明史》，納入期末考評(píng)。

　　一聽到任務(wù)，同學(xué)們都叫苦不迭。《明史》卷帙浩繁，清朝那些大學(xué)士編了60年才完成，要整理出每年發(fā)生的事，那得是多大的工程？

　　大家分工合作。陸佩恩分到的是崇禎皇帝在位后期的9年，9年內(nèi)的事全部分散在366卷古書里面，利用電腦檢索加人工翻閱，她花了一個(gè)月才大致把這9年發(fā)生的大事小事羅列出來。

　　光是崇禎九年這一年內(nèi)，就整理出了59個(gè)條目、5600多字，經(jīng)�？吹妙^昏眼花，死了不知多少腦細(xì)胞。

　　郁悶的是，同學(xué)們花了一個(gè)多月完成的工作，還被嚴(yán)厲的老師打回來重做。

　　“有的同學(xué)沒有明白文意，整理起來就顯得雜亂無章。”任課的邱江寧老師說，這樣的工作確實(shí)枯燥艱深，但是必須經(jīng)過這樣的磨礪，才能在學(xué)術(shù)研究上摸到門道。除了羅列史料，她還鼓勵(lì)學(xué)生在條目下添加必要的按語，進(jìn)行自己的思考。

　　經(jīng)過“回爐重造”的作業(yè)在內(nèi)容和條目上都有了很大的提升。有些同學(xué)還主動(dòng)從人物傳紀(jì)中找出考中進(jìn)士的時(shí)間，一一列出姓名、籍貫、考試場次、排名，儼然成了一部民間版《明清進(jìn)士錄》。

　　用小篆抄寫540個(gè)部首

　　簡直和火星文沒什么兩樣

　　浙師大人文學(xué)院古代漢語課的期末作業(yè)，是抄寫《說文解字》中540個(gè)部首。聽上去是不是太很簡單了？那你就錯(cuò)了，因?yàn)閷W(xué)生們抄寫時(shí)必須用小篆，還要標(biāo)上注音。

　　小篆是在秦始皇統(tǒng)一中國后使用的文字，筆畫復(fù)雜，形式奇古，蚯蚓一樣彎彎曲曲的筆畫線條，對(duì)現(xiàn)在的人來說，簡直與火星文沒什么兩樣。

　　“別看才這么幾百個(gè)字，我可是花了一個(gè)多星期才完成這項(xiàng)‘大工程’啊。”上這門課的孫佳夸張地說。讓她困惑的是，小篆在字形的演變和發(fā)展中，并非和簡化字一一對(duì)應(yīng)。“比如一個(gè)‘魚’字對(duì)應(yīng)好幾個(gè)小篆字形，遇到這種情況就要格外仔細(xì)，一不小心就抄錯(cuò)。”

　　“解釋古書上的疑難字詞離不開《說文解字》。”任課老師景盛軒介紹，布置這個(gè)作業(yè)，是為了讓學(xué)生充分理解每個(gè)偏旁在漢字的音和義中起什么作用。

　　雖然作業(yè)有些費(fèi)勁，同學(xué)們還是漲了不少知識(shí)，頗有收獲。

　　“我以前從來不知道絞絲旁、走字底這些部首竟然有讀音。”孫佳說，當(dāng)知道某個(gè)部首的意義之后，它下屬的字是什么意思也就清楚了。(通訊員 朱慧 周彬彬 譚正廷 梁魯菲 記者 朱浙萍 文/攝)

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