香港特區(qū)政府網(wǎng)站13日刊載特區(qū)教育局網(wǎng)頁(yè)文章稱，近日，有不少關(guān)于簡(jiǎn)化字的誤解和不準(zhǔn)確報(bào)道，因此作出澄清。
文章指出，繁體字廣泛應(yīng)用于香港社會(huì)生活層面，學(xué)生必須掌握繁體字，以便學(xué)習(xí)和溝通傳意，為升學(xué)和工作準(zhǔn)備，繁體字的地位毋庸置疑。“認(rèn)讀簡(jiǎn)化字”并非此次更新當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程(小一至中六)的咨詢項(xiàng)目，教育局從來(lái)沒(méi)有倡議以簡(jiǎn)化字取代繁體字。
事實(shí)上，在2002年的《中國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指引》已清楚列出“為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，以及加強(qiáng)與內(nèi)地、海外各地的溝通，學(xué)生應(yīng)掌握認(rèn)讀簡(jiǎn)化字的能力”。香港教育局一直鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，頗多出版的書(shū)籍，例如數(shù)理參考數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)軟件工具書(shū)、文學(xué)原著、翻譯作品、字典，亦有以簡(jiǎn)化字印刷，學(xué)生如能認(rèn)讀簡(jiǎn)化字，有助拓寬閱讀視野。除內(nèi)地外，新加坡、馬來(lái)西亞等華人社會(huì)，亦常見(jiàn)簡(jiǎn)化字的應(yīng)用。
但簡(jiǎn)化字的認(rèn)讀，絕不能過(guò)早開(kāi)始，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生如果同時(shí)學(xué)習(xí)繁簡(jiǎn)二體，反會(huì)造成識(shí)字和寫(xiě)字上的干擾，容易混淆字形，正因如此，香港教育局建議學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，要先充分掌握繁體字；待學(xué)生具備繁體字的基礎(chǔ)后，在中學(xué)階段，按學(xué)習(xí)需要和在適當(dāng)情況下，酌量認(rèn)讀簡(jiǎn)化字。早于1996年，前香港教育署已制作《簡(jiǎn)化字學(xué)習(xí)套(中學(xué)高年級(jí)適用)》及《通繁達(dá)簡(jiǎn)：簡(jiǎn)化字學(xué)習(xí)軟件》，十多年來(lái)，學(xué)校及教師均能按學(xué)生學(xué)習(xí)需要而靈活使用。
教育局并不評(píng)審以簡(jiǎn)化字編纂的教科書(shū)，目前無(wú)論在《優(yōu)質(zhì)課本基本原則》、各科目《課本編纂指引》、《課本編印設(shè)計(jì)指引》內(nèi)，對(duì)語(yǔ)文、字體、字形也有嚴(yán)格要求，只有符合標(biāo)準(zhǔn)的課本始可納入適用書(shū)目表，讓學(xué)校選用。
文章指出，此次更新中國(guó)語(yǔ)文教育領(lǐng)域課程的咨詢文件，由課程發(fā)展議會(huì)編訂，成員包括不同界別的代表。一如既往，在咨詢過(guò)程中，教育局透過(guò)多方渠道，包括教師咨詢會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷及焦點(diǎn)小組會(huì)議，搜集學(xué)校持份者的意見(jiàn)，亦透過(guò)上載文件鼓勵(lì)其他人士提交建議。此次咨詢期定為兩個(gè)月，較以往慣例為期一個(gè)月的咨詢期延長(zhǎng)一倍；在整理各方意見(jiàn)后，將交由課程發(fā)展議會(huì)及委員會(huì)討論和議決，修訂中國(guó)語(yǔ)文教育領(lǐng)域課程指引(小一至中六)。完成咨詢后，教育局亦會(huì)繼續(xù)進(jìn)行恒常的課程檢討，搜集不同意見(jiàn)，以持續(xù)優(yōu)化中國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展。
香港教育局重申，教育局并沒(méi)有計(jì)劃在中、小學(xué)階段規(guī)范學(xué)生在常規(guī)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化字，亦并不評(píng)審以簡(jiǎn)化字編纂的教科書(shū)，更無(wú)所謂以簡(jiǎn)化字取代繁體字、“一體化”或令繁體字消失的含意或意圖，希望社會(huì)人士明白，不要誤解，也不要妄作無(wú)謂的猜測(cè)。
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