何江

■劉愛華

“當(dāng)我能夠?yàn)閷⑦@些知識傳遞到我的村莊貢獻(xiàn)力量時(shí)，我的內(nèi)心第一次有了一種作為未來科學(xué)家的使命感”。

北京時(shí)間5月26日，哈佛大學(xué)2016年畢業(yè)典禮上，來自中國的學(xué)生何江，作為優(yōu)秀畢業(yè)生代表之一登上畢業(yè)典禮演講臺，講述中國故事。而這相當(dāng)于哈佛大學(xué)給予畢業(yè)生的最高榮譽(yù)，何江成為第一位享此殊榮的中國大陸學(xué)生，與他同臺演講的，還有著名導(dǎo)演史蒂芬·斯皮爾伯格。

從“郭獎”得主到哈佛畢業(yè)典禮演講人

七年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的何江，帶著象征中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)生最高榮譽(yù)——“郭沫若獎學(xué)金”的光環(huán)，來到哈佛大學(xué)繼續(xù)深造。初到哈佛的何江發(fā)現(xiàn)，校園里經(jīng)常能偶遇一些諾貝爾獎得主、學(xué)術(shù)“大咖”，而這些耳熟能詳?shù)拿�字，原來都是在教科書里才能看到的�?/p>

隨著留學(xué)生活的展開，在課堂上、講座中，何江發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以大膽地對“大咖”們的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，相互討論，還能與他們相約一起啃漢堡、喝咖啡、泡酒吧，談?wù)搶W(xué)術(shù)問題，時(shí)不時(shí)地還會受到他們的鼓勵。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生成長得很快，也變得非常自信。

正是在一位教授的鼓勵下，何江決定申請畢業(yè)演講的資格。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，何江憑借比較新穎的題材和流利的英語口語一路過關(guān)斬將，從全校數(shù)萬名畢業(yè)生中脫穎而出。

申請哈佛大學(xué)的畢業(yè)典禮演講，程序很嚴(yán)格，要通過3輪測試。第一輪，遞交個人材料和演講初稿；第二輪，從12名入選者中挑選4人，申請者可以對著演講稿念稿；第三輪，從4人中選出1人，進(jìn)行脫稿模擬演講。最終，校方從申請者中各選出一名本科生和研究生。

何江的準(zhǔn)備很充分，從題材到具體內(nèi)容，細(xì)細(xì)打磨，加上多年苦練的流利口語，順利入選。在哈佛畢業(yè)典禮的演講臺上，華人面孔很少，而幾乎被文科生占據(jù)的演講舞臺，理科生更是鳳毛麟角。何江的想法很簡單，就是“想讓美國大學(xué)生聽聽來自中國的聲音”。演講中，何江從科技與知識在社會的不均衡分布入手，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，闡述了對于科技的思考。“在未來，我相信將會有更多的中國人在類似的舞臺上發(fā)出中國聲音”。

“大學(xué)教會我獨(dú)立思考的能力”

時(shí)間退回到2005年，何江高中畢業(yè)，堅(jiān)定地報(bào)考了以學(xué)風(fēng)淳樸著稱的中國科大。入學(xué)的前兩年，根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求，生物專業(yè)的何江學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的專業(yè)課程。當(dāng)時(shí)的何江很有些不解，多年后，當(dāng)遠(yuǎn)在大洋彼岸的他攻讀博士學(xué)位，將研究方向定為跨學(xué)科領(lǐng)域的生物物理研究時(shí)，他在中國科大打下的扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)優(yōu)勢很快就顯現(xiàn)了出來。

在一個人的求學(xué)過程中，大學(xué)階段是塑造人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。何江在中國科大的四年，學(xué)業(yè)上精進(jìn)勤勉，課余廣泛涉獵各種社團(tuán)活動。

大二時(shí)，作為中國科大學(xué)生自然保護(hù)協(xié)會的一員，何江跟隨社團(tuán)前往江西鄱陽湖濕地進(jìn)行越冬水鳥調(diào)研。那是他第一次參與野外考察，缺乏經(jīng)驗(yàn)的他，與團(tuán)隊(duì)緊密配合、努力學(xué)習(xí)。那個冬天，何江與團(tuán)隊(duì)記錄了很多珍稀鳥類的行蹤。在與保護(hù)區(qū)村民接觸的過程中，他也深深地了解到科技知識在普通大眾中傳播的重要性。

直到今天，何江對科學(xué)知識的傳播依舊非常關(guān)注。就像他在畢業(yè)演講中所說的，“比以往任何時(shí)候，我們的社會都更強(qiáng)調(diào)科學(xué)和創(chuàng)新。但我們的社會同樣需要關(guān)注的一個重心是將知識傳遞到那些真正需要的地方”。

何江在哈佛的導(dǎo)師，是34歲就晉升哈佛大學(xué)正教授的青年科學(xué)家莊小威，二人本科都畢業(yè)于中國科大。“在她身上，我深切感受到什么是對科研的熱情和喜愛，這是一脈相承的科大血液”。

科學(xué)知識可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，而科學(xué)精神的培養(yǎng)、獨(dú)立思考的能力對個人發(fā)展至關(guān)重要。何江一直心懷感激，“大學(xué)教育對我的影響，除了學(xué)業(yè)成長外，最重要的就是教會了我獨(dú)立思考的能力，明確了自己的興趣所在”。

將壓力轉(zhuǎn)換為動力

1988年，何江出生于湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣一個普通農(nóng)村家庭。在那個經(jīng)濟(jì)相對比較落后的地區(qū)，何江的父母都很重視孩子的學(xué)習(xí)。每天晚上的“睡前故事”是父親給孩子的必修課，而必修課的主題，就是“好好學(xué)習(xí)”。在父母的影響下，何江始終明白，教育和不斷學(xué)習(xí)的重要性。

2005年，互聯(lián)網(wǎng)在中國已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展期。城市里的孩子，家家?guī)缀醵紦碛辛穗娔X。而何江在上大學(xué)之前，連電腦都沒怎么“摸過”。大一下學(xué)期，學(xué)校開了一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程，連鍵盤都不怎么會用的何江，學(xué)習(xí)的困難可想而知。

怎么辦？克服困難，將壓力轉(zhuǎn)換為動力。何江找同學(xué)借了一個鍵盤，整整一個月的時(shí)間，何江有空就在宿舍里用鍵盤拼命練習(xí)打字，遇到不懂的地方，就主動向同學(xué)請教。學(xué)期末，何江這門課得了高分。

“一個人只有了解、認(rèn)清了自己，才能在未來的路上走得更遠(yuǎn)”。成長于一個經(jīng)濟(jì)都相對落后的地方，何江對很多新鮮的事物都“不懂”，而恰是因?yàn)?ldquo;不懂”，更加促使他主動涉獵不同領(lǐng)域的知識，“取長補(bǔ)短”。

剛到哈佛時(shí)，何江一口“中國英語”，為了找機(jī)會練習(xí)口語，他硬著頭皮申請給哈佛的本科生當(dāng)輔導(dǎo)員，“也不知道自己哪里來的勇氣，反正就是想多講講英語”。從入學(xué)第二年開始，何江給哈佛的本科生做輔導(dǎo)員，這種方法讓他的英語表達(dá)方式很快從“中式”轉(zhuǎn)到了純正的“美式”。到了讀博士期間，何江就可以給哈佛本科學(xué)生上課了。

哈佛畢業(yè)后，何江將前往麻省理工學(xué)院從事生物工程方向的博士后研究，利用2D或3D打印肝臟細(xì)胞技術(shù)，進(jìn)行藥物篩選、疾病模擬以及癌癥早期的靈敏檢測。

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