16歲考上北大后，戴韻就開(kāi)始了“拿學(xué)位拿到手軟”的學(xué)霸之路�，F(xiàn)年26歲的她先后拿到了2個(gè)本科學(xué)位，2個(gè)碩士學(xué)位，1個(gè)博士學(xué)位。

16歲考上北大后，戴韻就開(kāi)始了“拿學(xué)位拿到手軟”的學(xué)霸之路。現(xiàn)年26歲的她先后拿到了2個(gè)本科學(xué)位，2個(gè)碩士學(xué)位，1個(gè)博士學(xué)位。

從北大畢業(yè)后，她調(diào)轉(zhuǎn)人生方向，去美國(guó)加州大學(xué)從零開(kāi)始攻讀教育人類學(xué)。這是美國(guó)最難畢業(yè)的文科博士專業(yè)之一，平均8年畢業(yè)，她在18個(gè)月完成。

在近日火爆的“90后”美女學(xué)霸中，戴韻無(wú)疑是特別的。作為其中唯一的人文社科博士，她走過(guò)美國(guó)漫長(zhǎng)而高淘汰率的文科博士項(xiàng)目，現(xiàn)在南加州大學(xué)從事博士后研究，向我們展示了不一樣的成長(zhǎng)軌跡。

相比于傳統(tǒng)苦讀的中國(guó)留學(xué)生，戴韻的生存法非常簡(jiǎn)單——“不要放棄自己的過(guò)去，順勢(shì)而為，做自己就好。”

人生現(xiàn)在就定型，太沒(méi)意思了！

2014年，剛到美國(guó)加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校時(shí)，戴韻感到新奇和喜悅。

圣芭芭拉是美國(guó)著名的度假勝地，小鎮(zhèn)如畫(huà)，依山傍海。更重要的是這所學(xué)校學(xué)術(shù)聲望甚高，在2017年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名中位居24名，北京大學(xué)53名，清華大學(xué)57名。

不過(guò)，生活很快陷入焦慮。同學(xué)多是教育學(xué)或相關(guān)專業(yè)出身，有的擁有多年業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，從傳播學(xué)跨專業(yè)，她被打了個(gè)措手不及。

每周上千頁(yè)的閱讀材料，怎么讀都讀不完，常讀到半夜三點(diǎn)，有時(shí)候，“邊讀邊哭，因?yàn)樽x不懂，懷疑自己智商有問(wèn)題”。每周例會(huì)，看著導(dǎo)師嘴巴一張一合，聽(tīng)著“反身性”、“認(rèn)識(shí)論”、“表征”像聽(tīng)天書(shū)一樣。失眠，狂吃，壓力巨大，一個(gè)月猛增快十斤。她懷疑自己是不是來(lái)錯(cuò)了地方。

這與最初的躊躇滿志不同。還在北大讀研時(shí)，她認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的導(dǎo)師Judith Green，一位美國(guó)知名教育人類學(xué)家。Green教授覺(jué)得這個(gè)年輕人思維活躍，善于思考，也勤于學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)一個(gè)月后，邀請(qǐng)她跟自己讀博。

僅花了半天，她就決定去了。在此之前，她還做著財(cái)經(jīng)記者的夢(mèng)，教育學(xué)博士從未出現(xiàn)在她詞典中。

這個(gè)決定并不沖動(dòng)。在本碩期間，她就在新華社、《財(cái)經(jīng)》雜志等媒體實(shí)習(xí)，那是微博興起、公眾討論空間形成的時(shí)期。不過(guò)，她很快發(fā)現(xiàn)，討論常演變成罵戰(zhàn)，大家立場(chǎng)不同，交換語(yǔ)言并不一定增進(jìn)理解，反而誤解加深。戴韻開(kāi)始思考：“人怎么形成自己的思維和觀點(diǎn)？從交談到理解到底有多遠(yuǎn)？”

Green教授從事方法論研究，在根本層面探討人怎樣認(rèn)識(shí)世界、形成知識(shí)，基于此研究教育。當(dāng)她拋出橄欖枝時(shí)，戴韻毫不猶豫接下了，“因?yàn)檫@些研究能解答我的疑惑”。

作這個(gè)決定，她不是毫無(wú)壓力�？鐚�業(yè)學(xué)教育學(xué)，還是難得出名的教育人類學(xué)，美國(guó)教育學(xué)博士平均8年畢業(yè)。更大的壓力來(lái)自對(duì)未來(lái)的不確定性，女生二十幾歲出國(guó)讀博士，就像一場(chǎng)賭博，拿理想和青春對(duì)賭，贏了或許有個(gè)未來(lái)，要是輸了，三十幾歲還是一無(wú)所成，結(jié)婚生子等社會(huì)壓力像一座座大山。

“我還年輕，路還很長(zhǎng)。人生現(xiàn)在就定型，太沒(méi)意思了！”戴韻說(shuō)服了自己。

讀博“速成法”

“先放手去走，做成什么樣就是什么樣，人生沒(méi)法預(yù)設(shè)。”這是戴韻媽媽的口頭禪，就像戴韻從沒(méi)想到自己能提前博士畢業(yè)。

為了更好地適應(yīng)美國(guó)生活，她剛到學(xué)校時(shí)，租住在美國(guó)夫婦家。“身體力行地踐行人類學(xué)研究方法”，戴韻調(diào)侃到，“這種研究方法起源于殖民時(shí)期。西方與殖民地沖突不斷，就送了一些社會(huì)學(xué)家去調(diào)研，深入當(dāng)?shù)厝说纳�活，研究他們的文化�?rdquo;

這種問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式，是戴韻過(guò)五關(guān)斬六將的重要“殺手锏”。“無(wú)論是個(gè)人行為，還是學(xué)術(shù)理論，都可以看作針對(duì)特定問(wèn)題的回應(yīng)。尤其是社會(huì)理論，是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的回應(yīng)。弄清楚這些問(wèn)題，很好理解這些理論，也能明白它的局限性和未來(lái)發(fā)展方向。”

受益于這種思維方式，她慢慢站穩(wěn)腳跟。浩如煙海的文獻(xiàn)，如果要死記理論本身，幾乎是不可完成的任務(wù)。通過(guò)梳理問(wèn)題，她在腦海中畫(huà)出了學(xué)科的理論地圖，把書(shū)越讀越薄，也為自己的研究找到定位。

這套思維方式，源于她爸爸的培養(yǎng)。中學(xué)歷史課曾讓她頭疼不已，朝代更迭后的改革措施五花八門(mén)。爸爸帶著她把不同朝代的措施放在一起，逐個(gè)分析每項(xiàng)改革是針對(duì)什么問(wèn)題，這些問(wèn)題指向什么矛盾，最后她驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“皇權(quán)和相權(quán)、中央和地方的制衡串起了這些變革。”為了解釋中央和地方為什么會(huì)有矛盾，爸爸拿過(guò)年壓歲錢(qián)做比喻，家長(zhǎng)希望代管壓歲錢(qián)，但孩子總想拽在自己手上，這難免產(chǎn)生沖突，雙方就要做個(gè)約定。

她慶幸自己跟對(duì)了導(dǎo)師。“Green教授不追逐熱點(diǎn)話題，她重視思維訓(xùn)練和研究方法，因?yàn)闆](méi)有人知道幾十年后流行什么課題，掌握方法才是永恒的法寶。”

2015年課程結(jié)束時(shí)，第一次寫(xiě)課題論文，也要細(xì)化博士研究方向。她焦慮失眠，一天只睡兩三個(gè)小時(shí)，肉身疲憊，腦子卻一直轉(zhuǎn)，一個(gè)多月瘦下15斤。像一個(gè)小苗，播種、澆水、施肥，終于要破土而出，卻怎么都頂不開(kāi)那層土。

“因?yàn)楹苊悦�，也不知道自己能做什么�?rdquo;她不自信，覺(jué)得自己不像學(xué)教育學(xué)的，應(yīng)該像其他同學(xué)一樣，要么有專業(yè)背景要么有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于是開(kāi)始向其他同學(xué)看齊，努力變得跟他們一樣。

導(dǎo)師Green教授卻一直鼓勵(lì)她，“不一樣就是你的優(yōu)勢(shì)”。每次遇到系里老師，導(dǎo)師都熱情得推薦她，介紹她傳播學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的跨學(xué)科背景，堅(jiān)信她能給學(xué)院現(xiàn)有研究增加新的角度和貢獻(xiàn)。

“每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的成長(zhǎng)背景和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的思維行為，形成特定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等預(yù)設(shè)。所有新的認(rèn)知，都基于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。”

當(dāng)戴韻意識(shí)到這點(diǎn)后，她開(kāi)始在傳播學(xué)和教育學(xué)間找結(jié)合點(diǎn)，充分利用自己國(guó)際化教育背景，提出如何用傳播技術(shù)促進(jìn)教育資源的國(guó)際化配置的選題。而憑借自己的跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，她開(kāi)始收到其他老師的邀請(qǐng)，加入跨學(xué)科研究群。

規(guī)劃好的“放養(yǎng)”童年

小時(shí)候，父母在外地工作，戴韻跟著外婆生活。外婆不識(shí)字，對(duì)學(xué)習(xí)很少有要求。4歲時(shí)，姐姐入學(xué)，戴韻失去玩伴（電視�。�，被一起送入學(xué)校。入學(xué)前，媽媽才想起她不會(huì)寫(xiě)名字，火急火燎地教她比劃。

“我是放養(yǎng)大的。”戴韻覺(jué)得父母很少干預(yù)自己的成長(zhǎng)。當(dāng)她抱怨晚自習(xí)無(wú)趣時(shí)，父母主動(dòng)向?qū)W校申請(qǐng)不參加。業(yè)余時(shí)間很少給她報(bào)興趣班，但家庭教育在潛移默化進(jìn)行。

“家里有半面墻，聳立著書(shū)柜，放著上千本書(shū)，最上面兩層，我踮起腳夠不到。”她還不識(shí)字時(shí)，父母看書(shū)，她就擔(dān)任著家里的圖書(shū)管理員。每天把書(shū)按照從高到矮的順序整理。等年紀(jì)稍大，又變著心思，把書(shū)按照書(shū)名首字母、年代或者題材整理，樂(lè)此不疲。

這是她童年最為珍愛(ài)的“玩具”。

戴韻忘記什么時(shí)候，自己能夠讀懂書(shū)架上的書(shū)，那是另一個(gè)世界的打開(kāi)。世界名著兒童簡(jiǎn)版、書(shū)蟲(chóng)系列、舒克貝塔、男生賈里女生賈梅……

她也終于可以和父母歪在一起看書(shū)了�？吹骄�彩處，扯著父母，講一遍。不管講得如何，父母似乎都聽(tīng)得津津有味。入學(xué)后，她熱衷于參加學(xué)校的朗誦和演講比賽。

四年級(jí)時(shí)，她在書(shū)桌上看到了三本壘起的書(shū)《神秘島》，頓時(shí)被標(biāo)題吸引，一把抓起看得如癡如醉，想象著主人公困在荒島，和自然環(huán)境搏斗，就地取材制造棉花火藥、馴化家禽，“實(shí)在是太太太酷了！”。

這本書(shū)是爸爸特意為她準(zhǔn)備的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。那時(shí)她從來(lái)意識(shí)到，書(shū)架上的書(shū)也一直變化著，根據(jù)她的年齡和成長(zhǎng)階段，放著適當(dāng)讀物。

兒童書(shū)和大人的書(shū)混放在一起，有時(shí)她也闖入不能理解的成人世界。讀到《圍城》，方鴻漸坐在船上，看見(jiàn)鮑小姐，“身子像熟肉鋪?zhàn)?rdquo;。她咯咯笑著似懂非懂，于是問(wèn)媽媽這是什么意思，媽媽遲疑了一下岔開(kāi)話題。午睡后，那本書(shū)怎么找也找不到了。

一路成長(zhǎng)中，她的世界很少孤單過(guò)。“閱讀向我展示了更大的世界，也滿足了我對(duì)這個(gè)世界的好奇，這又驅(qū)使我讀更多的書(shū)。”

讀了教育學(xué)后，她理解了父母的良苦用心，“好奇心是與生俱來(lái)的，每個(gè)孩子都有自己的天賦，創(chuàng)造良好的氛圍，讓她自由地成長(zhǎng)，慢慢發(fā)現(xiàn)其天賦。過(guò)度早教，上太多興趣班，是在扼殺孩子的好奇心，剝奪他們成長(zhǎng)的樂(lè)趣。”

長(zhǎng)大后的戴韻，留著齊肩短發(fā)，穿著純白的連衣裙，一臉純真的笑容，與“滅絕師太”的女博士形象頗為遙遠(yuǎn)。她覺(jué)得越了解教育，越發(fā)現(xiàn)這是慢工出細(xì)活，對(duì)學(xué)生要“無(wú)條件耐心”，個(gè)性也越發(fā)柔和。

有時(shí)她也覺(jué)得無(wú)奈。“在接受學(xué)術(shù)訓(xùn)練時(shí)，人會(huì)變得嚴(yán)謹(jǐn)很多，可能會(huì)讓人覺(jué)得無(wú)趣。”談?wù)撈鹱约旱难芯繒r(shí)，她會(huì)熱情得像個(gè)小孩，手舞足蹈、滔滔不絕，卻突然發(fā)現(xiàn)，“哦，原來(lái)人家并不感興趣”。

她一直提醒自己，做研究需要時(shí)間的沉淀和積累。社會(huì)科學(xué)研究離不開(kāi)對(duì)人性和社會(huì)的洞察和理解，社會(huì)人文學(xué)科的研究者應(yīng)該更用心參與生活，關(guān)心社會(huì)和身邊的人。

對(duì)于未來(lái)發(fā)展，她想做知行合一的學(xué)者。因?yàn)榻逃龑W(xué)是理論緊密結(jié)合實(shí)踐的學(xué)科，要在科研和實(shí)踐之間找平衡。通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)和教育項(xiàng)目，在活動(dòng)中實(shí)踐自己的教育理念，在實(shí)踐中加深對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，用科研的方式，系統(tǒng)化、理論化地整理實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。  

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