黨的二十大報告指出，堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，加快實現(xiàn)高水平科技自立自強。有組織科研本質(zhì)上是一種以服務(wù)國家需求為導向、更加強調(diào)力量整合和集成攻關(guān)的科研范式，其有利于發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求更加聚焦，更有利于各種創(chuàng)新要素的有機整合，促進科技力量和創(chuàng)新資源配置更加合理。同時，有組織科研通過不同學科專業(yè)人才的高度匯聚，可以實現(xiàn)多元知識、不同思維的交流碰撞，促進新觀點、新方法、新理論、新思想的產(chǎn)生。作為國家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，高校特別是“雙一流”建設(shè)高校開展有組織科研是提升科技創(chuàng)新能力、加快推進“雙一流”建設(shè)的重要途徑，也是服務(wù)國家實現(xiàn)高水平科技自立自強的必然要求。

有組織科研體現(xiàn)在堅持需求導向上，在服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求中謀求主動。高校開展有組織科研首先要轉(zhuǎn)變慣性科研觀念，從能研究什么就研究什么轉(zhuǎn)變?yōu)閲�家需要什么就研究什么，�?ldquo;被動接單式”“盲目跟風式”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃又\劃、主動布局、主動服務(wù)，核心就是要心懷“國之大者”，把服務(wù)國家戰(zhàn)略需求作為最高追求，尤其是在新型舉國體制下，要找準高校在國家科技創(chuàng)新體系中的位置，結(jié)合自身實際情況，把科研選題、科研規(guī)劃、科研平臺建設(shè)等融入國家科技創(chuàng)新全鏈條并發(fā)揮作用。

有組織科研體現(xiàn)在堅持問題導向上，在解決關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”難題中掌握主動。問題是創(chuàng)新的動力源。縱觀現(xiàn)代科技史，不僅關(guān)鍵核心技術(shù)需要跨學科集成攻關(guān)，而且重要科學理論的突破、新的科學理論的產(chǎn)生大都離不開多學科的交叉、融合和集成創(chuàng)新。高校尤其是綜合性大學解決關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”難題，必須要用好學科交叉融合的“催化劑”，打破傳統(tǒng)以學科專業(yè)為主導的科研模式，整合多學科力量組建跨學科研究團隊，把優(yōu)勢資源、關(guān)鍵力量匯聚到“卡脖子”難題上開展集成攻關(guān)，最大范圍內(nèi)組織融匯研究力量，切實增強關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)的合力。

有組織科研體現(xiàn)在堅持育人導向上，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上贏得主動。高校開展有組織科研既要在科技創(chuàng)新能力提升上下功夫，更要抓住人才培養(yǎng)質(zhì)量這個關(guān)鍵點，不斷完善科研育人工作體系，把科研的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人的優(yōu)勢，學校層面要做好科研育人的頂層設(shè)計，各基層組織要加強實踐探索，激勵教師把科研育人工作貫穿科研訓練中，形成齊抓共管的工作格局；充分利用學校科研平臺資源，組織學生參與各類項目研究，推進科研成果進課堂、進教材、進頭腦；要加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，重視學生科學精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)。同時，高校通過有組織科研，加大力度培育戰(zhàn)略科學家，鼓勵他們進行方向性、全局性、前瞻性思考，在參與教育和科技戰(zhàn)略頂層設(shè)計、開展原始創(chuàng)新和突破關(guān)鍵核心技術(shù)等方面發(fā)揮重要作用；通過多重科研訓練、重大任務(wù)磨煉，打造一批科技領(lǐng)軍人才和高水平創(chuàng)新團隊，尤其是要鼓勵青年科研人員大膽探索、追求原創(chuàng)，放手讓他們到科研一線重要崗位受鍛煉、挑大梁、當主角。

有組織科研體現(xiàn)在堅持開放導向上，在融入全球科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)主動。國際科技合作是高校應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的必經(jīng)之路，也是高校開展有組織科研、提升科技創(chuàng)新能力的重要舉措。高校要圍繞世界性難題，以更加開放的思維和舉措，與世界一流大學和研究機構(gòu)組建國際化、跨國別的研究團隊，創(chuàng)造更多前沿科技和思想文化成果；積極倡導和組建國際學術(shù)組織及大學合作聯(lián)盟，通過舉辦高水平學術(shù)會議和論壇、依托優(yōu)勢與新興學科創(chuàng)辦國際期刊等搭建更多國際科技交流合作平臺。特別是，高校要深度參與“一帶一路”科技創(chuàng)新行動，在“一帶一路”沿線及相關(guān)參與國家布局共建研發(fā)平臺，與相關(guān)國家高校和研究機構(gòu)共同開展科技人才聯(lián)合培養(yǎng)，共享科技成果和科技發(fā)展經(jīng)驗，促進沿線各國可持續(xù)發(fā)展和共同繁榮。

高校開展有組織科研既要把握“四個導向”，也要在此基礎(chǔ)上處理好“三對關(guān)系”，真正提高科技創(chuàng)新能力。

處理好自由探索與集成攻關(guān)的關(guān)系�？萍紕�(chuàng)新動力一方面來自興趣驅(qū)動的自由探索，另一方面來自經(jīng)濟社會發(fā)展驅(qū)動的集成攻關(guān)。有組織研究重在“組織”層面，自由探索重在“個體”層面，兩者分屬不同的邏輯層面，自由探索為有組織科研提供源頭選擇，而有組織科研為自由探索集聚優(yōu)勢資源。高校開展有組織科研應(yīng)該把提高基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新能力作為重中之重，將鼓勵自由探索和支持關(guān)鍵核心技術(shù)突破有機結(jié)合起來，積極引導和鼓勵教師在圍繞重大科學問題開展高水平自由探索的同時服務(wù)集成攻關(guān)，實現(xiàn)自由探索與集成攻關(guān)同頻共振、相得益彰。

處理好團隊考核與個人考核的關(guān)系。長期以來，高�？蒲性u價存在一定程度的重個人輕團隊現(xiàn)象，在職稱評審、項目申報、評獎評優(yōu)等過程中多重視成果第一完成人，這不僅降低了團隊合作攻關(guān)的積極性，更不利于開展以團隊協(xié)作和跨學科合作為主的關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)。高校開展有組織科研應(yīng)改變“一刀切”的考核評價尺度，建立更加靈活多樣的考核評價標準和方式方法，既要重視個人在團隊中的價值，更要對團隊整體貢獻進行評價，真正構(gòu)建有利于團隊協(xié)同攻關(guān)的系統(tǒng)性考核評價體系。特別是對于不同學科專業(yè)組建的跨學科集成攻關(guān)團隊，可以建立考核評價“特區(qū)”，一是考核評價標準要“特”，要以解決重大問題、產(chǎn)出實際價值為標準，更加重視標志性成果；二是考核評價方式要“特”，要鼓勵開展跨學院跨學科人才雙聘、成果互認，根據(jù)實際情況考核，讓團隊有充分的時間和精力從事科研攻關(guān)。

處理好自主創(chuàng)新與開放合作的關(guān)系。在激烈的國際競爭面前，自主創(chuàng)新不僅是開放合作的基礎(chǔ)和前提，更是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展與長治久安的關(guān)鍵，但自主創(chuàng)新并不意味著“關(guān)起門來搞”，自主創(chuàng)新是開放環(huán)境下的創(chuàng)新。高校開展有組織科研既要敞開大門、打開視野，與世界一流大學和研究機構(gòu)開展交流合作，最大限度用好全球創(chuàng)新資源，也要保持清醒頭腦，發(fā)揚獨立自主精神，在關(guān)鍵領(lǐng)域、核心技術(shù)上堅持自主可控，實現(xiàn)自主創(chuàng)新與開放合作辯證統(tǒng)一、相互促進。

（作者系四川大學校長）