顧明遠(yuǎn)

周建華

孫云曉

施建農(nóng)

張 盈

　　最近，北京四中道元班高二學(xué)生齊麟致要休學(xué)一年辦公司了。這個(gè)被同學(xué)老師稱為“小喬布斯”的編程高手的“驚人之舉”迅速引來了眾多關(guān)注。與之一同進(jìn)入人們視野的，還有專門培養(yǎng)在某一領(lǐng)域具有濃厚興趣的“超常少年”——四中道元班，為他們創(chuàng)設(shè)完全不同的學(xué)術(shù)支持和學(xué)習(xí)環(huán)境，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，正是四中道元班的初衷。

　　為特殊人才開辟特殊的成長路徑，這樣的嘗試不只四中一家。1985年，人大附中建立了數(shù)學(xué)學(xué)校、足球?qū)W校、管樂學(xué)校、外語學(xué)校和發(fā)明創(chuàng)造學(xué)校。在選拔和培養(yǎng)上，從重視數(shù)學(xué)到多學(xué)科發(fā)展，從偏重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績到注重各種特長潛能，從偏重智力因素發(fā)展到智力、非智力因素兼顧考慮、雙重并舉，從結(jié)果導(dǎo)向發(fā)展到過程性評價(jià)。經(jīng)過從小學(xué)、初中到高中不間斷地培養(yǎng)，人大附中培養(yǎng)出了一大批各個(gè)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新后備人才。2010年，人大附中申請并經(jīng)上級批準(zhǔn)成立了拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地，其目標(biāo)之一就是努力打通大中小幼各個(gè)環(huán)節(jié)，爭取突破現(xiàn)有的高考政策瓶頸，探索人才成長的綠色通道。

　　一方面是對于拔尖創(chuàng)新人才的急切心情，一方面幾十年里似乎又少有大師級人物出現(xiàn)�，F(xiàn)在，確實(shí)需要我們對人才培養(yǎng)進(jìn)行反思：對一些超常少年要不要特殊培養(yǎng)？歷史上大師的最終成功靠得是什么？

　　主持人開場語

　　今天的議題就是：“非常”人才要不要“非常”培養(yǎng)。這應(yīng)該是很受關(guān)注、非常敏感的話題。有的專家說這個(gè)問題不好談，越不好談我們就越得談。一方面，這涉及什么是“非常”人才？怎么甄別？怎么判斷？另一方面，真是“非常”人才判斷出來以后，怎么培養(yǎng)？是和其他的人一樣來培養(yǎng)？還是單獨(dú)培養(yǎng)？如果單獨(dú)培養(yǎng)是從基礎(chǔ)教育開始，還是從高等教育開始？都有不同的看法，不同的做法，請大家暢所欲言。

　　是“散養(yǎng)”還是“專門培養(yǎng)”？

　　教育公平主要是指接受教育機(jī)會(huì)的公平和教育過程的公平。教育過程的公平需要政府提供公平的資源配置，而資源配置的公平要適合每一個(gè)學(xué)生，不是人人都一樣，不是平均主義。 ——顧明遠(yuǎn)

　　拔尖人才的產(chǎn)生最核心的因素有兩個(gè)：一是先天的遺傳稟賦，這是基礎(chǔ)。二是后天的環(huán)境條件�，F(xiàn)在有種誤解把教育均衡等同于教育平均，一提教育均衡，就是所有的同學(xué)應(yīng)該享受一樣的教育。教育公平，教育均衡，應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生享受適合他的教育。——周建華

　　顧明遠(yuǎn)：公平是從社會(huì)學(xué)角度講的，從教育學(xué)角度看，與公平相對應(yīng)的就是如何培養(yǎng)人才。教育公平可以是制度的公平，權(quán)利的公平。從教育過程的公平來講，我們政府要提供公平的資源配置，不要搞重點(diǎn)學(xué)校、非重點(diǎn)學(xué)校。而資源的配置需要適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，也不是說一樣的就是公平。學(xué)生是有差異的，有的智商高，有的智高低；有的邏輯思維強(qiáng)，有的形象思維好。給不同的學(xué)生配置不同資源，這不是平均主義。說到結(jié)果的公平，是指每個(gè)人的潛在能力得到充分發(fā)揮，就是最好的公平。

　　周建華：我們中國的基礎(chǔ)教育模式對提高平均水平是非常有益的，美國基礎(chǔ)教育的模式讓最拔尖的人脫穎而出是最有利的。所以現(xiàn)在，美國倒過來學(xué)我們，全州統(tǒng)考，考試的分?jǐn)?shù)和老師工資還要掛鉤，我們是不是也應(yīng)該學(xué)一學(xué)他們是怎么培養(yǎng)出拔尖人才的。培養(yǎng)拔尖人才最核心的因素有兩個(gè)：一是先天的遺傳稟賦，這是基礎(chǔ)。二是后天的環(huán)境條件�，F(xiàn)在有種誤解把教育均衡等同于教育平均，一提教育均衡，就是所有的同學(xué)應(yīng)該享受一樣的教育。教育公平，教育均衡，應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生享受適合他的教育。

　　具有優(yōu)勢稟賦的兒童是客觀存在的，這種客觀存在是可以早期發(fā)現(xiàn)、早期培養(yǎng)的，這種培養(yǎng)和教育均衡并不矛盾，起點(diǎn)上做到有教無類，在教育的過程中因材施教，最后便是人盡其才，這也是結(jié)果的公平。我們現(xiàn)在的研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)杰出的人才需要這樣幾方面的因素：第一，他所在的領(lǐng)域，他正好具有優(yōu)勢的遺傳稟賦，他對這個(gè)東西特別感興趣；后天的教育，后天的環(huán)境又賦予他這方面很好地發(fā)展，再加上持之以恒，他可能是這個(gè)領(lǐng)域最杰出的人才。

　　施建農(nóng)：教育的問題本身是一個(gè)長時(shí)距的問題，需要10年，20年，甚至更長時(shí)間才能看到結(jié)果，所謂“十年樹木，百年樹人”。而且，這個(gè)結(jié)果還會(huì)隨著時(shí)代的改變而改變。我們這個(gè)社會(huì)本身在變，對人才的要求，對人才的標(biāo)準(zhǔn)也在變。

　　我一直認(rèn)為，既然人和人是有差距的，社會(huì)對人才需求又是多樣的，對人才需求的多樣化，就要求我們培養(yǎng)人才方式的多樣化，人才培養(yǎng)方式的多樣化又要求更有彈性的體系，要允許多樣化教育模式的存在。建立一個(gè)包容性強(qiáng)的體系是非常重要的。如果我們把所有的東西弄得很死，用統(tǒng)一的模子去套所有的人，那么出來的人才都是一樣的。美國社會(huì)用來批評美國學(xué)校的有一幅漫畫非常生動(dòng)：畫面是穿著五彩繽紛服裝進(jìn)校門的學(xué)生們，出來時(shí)都成了一個(gè)模子里刻出來的一樣，有著同樣的面孔，穿著同樣的衣服，看上去整整齊齊的。那是人家批評美國的學(xué)校教育限制了人的多樣化發(fā)展。那么，我們的學(xué)校，我們的教育體系到底在人才多樣化發(fā)展的面在起什么樣的作用呢？這值得我們思考。

　　是從娃娃抓起，還是從大學(xué)抓起？

　　實(shí)驗(yàn)班、早培班不是不可以辦，但是我們不可以去掐尖。用考試的辦法來選拔那不行的，要真正看到他在某一個(gè)方面興趣，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，要從小培養(yǎng)學(xué)生對某一些方面有興趣、愛好，這樣才能夠真正出人才。——顧明遠(yuǎn)

　　張盈：道元班旨在用學(xué)生的興趣引領(lǐng)其發(fā)展。班里有不同興趣領(lǐng)域的孩子，比如有播音主持特長的，有電影特長、寫作特長、漫畫特長的，還有計(jì)算機(jī)、天文、工程、生物、化學(xué)、古體詩詞特長的等等。12個(gè)完全不一樣的孩子在一個(gè)班，同時(shí)又要達(dá)到高中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平，有的甚至還要高出同齡孩子很多，怎么上課？對此，道元班采取了分層教學(xué)，以最大程度滿足不同學(xué)生的學(xué)業(yè)需求，所以在道元班經(jīng)常見一個(gè)老師給三四個(gè)甚至兩三個(gè)孩子講課的情況，而為了滿足這樣的教學(xué)要求，學(xué)校對道元班的師資可以說是精挑細(xì)選。

　　道元班的實(shí)踐有很多挑戰(zhàn)，不僅有選拔和培養(yǎng)，出路也是一個(gè)很重要的方面。與其他傳統(tǒng)班級不一樣，他們的必修課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)貕嚎s，減少了那些不必要的重復(fù)性訓(xùn)練，而把更多的時(shí)間是留給孩子進(jìn)行自主探究和研究交流。然而，每個(gè)孩子在自己興趣領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展以及相關(guān)的研究成果很難得到國內(nèi)大學(xué)的認(rèn)可，所以大多選擇出國，而且從目前已經(jīng)出國的孩子看，國外大學(xué)對于道元班的培養(yǎng)模式還是相當(dāng)認(rèn)可的。當(dāng)然，我們也有參加高考的學(xué)生，只是他們需要多花一點(diǎn)時(shí)間適應(yīng)高考的系統(tǒng)和模式——當(dāng)然，這也是道元班的一個(gè)困惑。如果有更多的國內(nèi)大學(xué)關(guān)注道元班的學(xué)生也許情景會(huì)有更好地改變。

　　顧明遠(yuǎn)：實(shí)驗(yàn)班、早培班不是不可以辦，但是我們不可以去掐尖。用考試的辦法來選拔那不行的，要真正看到他在某一個(gè)方面的興趣和特長，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，要從小培養(yǎng)學(xué)生對某一些方面有興趣、愛好，這樣才能夠真正出人才。我們的教育是要培養(yǎng)他的興趣，激發(fā)他的興趣，更加促進(jìn)他的興趣。我們課程的安排，如北京十一學(xué)校走班制，就是為學(xué)生提供一個(gè)選擇，要把選擇權(quán)還給學(xué)生，一定要培養(yǎng)他的興趣、愛好。