據(jù)報(bào)道近幾年來，隨著東亞留學(xué)生大量進(jìn)入美國，而且成績(jī)普遍比當(dāng)?shù)貙W(xué)生高，有關(guān)東亞學(xué)生慣于“作弊”的說法頻頻出現(xiàn)。去年5月美國取消了韓國所有考生SAT成績(jī)。而這一次“延遲”的范圍則擴(kuò)大到包括中韓等國在內(nèi)的許多亞洲國家。多名中外教育專家接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，東亞“題海戰(zhàn)術(shù)”和“押題戰(zhàn)術(shù)”的考試培訓(xùn)被美國人認(rèn)為有“不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)”之嫌，或許是導(dǎo)致此次風(fēng)波的原因，不應(yīng)因少數(shù)人“作弊”處罰全體考生。不過從根本來說，要想培養(yǎng)更具創(chuàng)造性的人才，東亞應(yīng)反思完全以成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
“"作弊"在中美教育界定義不同。”加州大學(xué)洛杉磯分校的高德翔認(rèn)為，中美教育文化差異很可能是此次事件的重要原因。美國教育界普遍反對(duì)應(yīng)試教育，認(rèn)為“考試應(yīng)當(dāng)充分反映學(xué)生的真實(shí)水平，考前準(zhǔn)備不應(yīng)過度，純粹通過咀嚼考試真題來備考也是一種嚴(yán)格意義上的作弊”。
在香港，SAT考場(chǎng)在亞洲國際博覽館，一次可容納上萬人，被大陸考生稱為“萬人坑”。香港某SAT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)楊老師對(duì)記者稱，SAT考試“作弊”問題由來已久，產(chǎn)生這種情況的原因有兩個(gè)：一是亞洲學(xué)生太會(huì)“考試”，許多考生和考試輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)想方設(shè)法地搞“真題”。另外，SAT試題變化不多，也容易留下灰色地帶。
“別為難孩子。”加利福尼亞州立大學(xué)副教授瑞貝卡稱，此次大范圍推遲公布成績(jī)對(duì)那些認(rèn)真準(zhǔn)備此次考試的學(xué)生而言不公平。作為一家為亞洲學(xué)生提供進(jìn)入美國院校服務(wù)的網(wǎng)站負(fù)責(zé)人，瑞貝卡稱：“ETS應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，考試管理者本應(yīng)確�？荚嚥牧系陌踩�。”
北京大學(xué)教授張頤武對(duì)記者稱，從古代科舉到現(xiàn)代“高考”，考試被視為唯一公平的選拔工具，在東亞綿延至今。這一文化背景下成長(zhǎng)起來的東亞師生過于重視圍繞考試展開針對(duì)性訓(xùn)練。與之相反，在美國，考試成績(jī)只是“參照”，志愿者經(jīng)歷、體育特長(zhǎng)、文化修養(yǎng)等因素都是招生的重要考量。張頤武說，如果完全以考試為中心，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，東亞應(yīng)注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒國外多元化評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)，更全面、客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)。
“"作弊"在中美教育界定義不同。”加州大學(xué)洛杉磯分校的高德翔認(rèn)為，中美教育文化差異很可能是此次事件的重要原因。美國教育界普遍反對(duì)應(yīng)試教育，認(rèn)為“考試應(yīng)當(dāng)充分反映學(xué)生的真實(shí)水平，考前準(zhǔn)備不應(yīng)過度，純粹通過咀嚼考試真題來備考也是一種嚴(yán)格意義上的作弊”。
在香港，SAT考場(chǎng)在亞洲國際博覽館，一次可容納上萬人，被大陸考生稱為“萬人坑”。香港某SAT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)楊老師對(duì)記者稱，SAT考試“作弊”問題由來已久，產(chǎn)生這種情況的原因有兩個(gè)：一是亞洲學(xué)生太會(huì)“考試”，許多考生和考試輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)想方設(shè)法地搞“真題”。另外，SAT試題變化不多，也容易留下灰色地帶。
“別為難孩子。”加利福尼亞州立大學(xué)副教授瑞貝卡稱，此次大范圍推遲公布成績(jī)對(duì)那些認(rèn)真準(zhǔn)備此次考試的學(xué)生而言不公平。作為一家為亞洲學(xué)生提供進(jìn)入美國院校服務(wù)的網(wǎng)站負(fù)責(zé)人，瑞貝卡稱：“ETS應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，考試管理者本應(yīng)確�？荚嚥牧系陌踩�。”
北京大學(xué)教授張頤武對(duì)記者稱，從古代科舉到現(xiàn)代“高考”，考試被視為唯一公平的選拔工具，在東亞綿延至今。這一文化背景下成長(zhǎng)起來的東亞師生過于重視圍繞考試展開針對(duì)性訓(xùn)練。與之相反，在美國，考試成績(jī)只是“參照”，志愿者經(jīng)歷、體育特長(zhǎng)、文化修養(yǎng)等因素都是招生的重要考量。張頤武說，如果完全以考試為中心，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，東亞應(yīng)注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒國外多元化評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)，更全面、客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)。
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