技能人才是人才隊伍的重要組成部分，是推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。當前，我國技能人才培育供給與市場、產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾依舊突出，嚴重影響了技能人才的培育周期和方向。所以，優(yōu)化技能人才培育“供給側(cè)”必須緊盯產(chǎn)業(yè)鏈。
首先，“產(chǎn)教”結(jié)合，優(yōu)化增量。鼓勵企業(yè)與院校合作，探索設(shè)置現(xiàn)代學徒班，緊盯市場現(xiàn)實需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，打造“學生-學徒-員工”培育鏈，培育理論聯(lián)系實際的技術(shù)人才。
其次，“回爐”返工，激活存量。緊盯本行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)內(nèi)高新技術(shù)成果和發(fā)展前景，每年選拔一批肯學習、善鉆研的技術(shù)人才通過高等院校、技能大師工作室、博士交流站等平臺載體，靈活選用校企聯(lián)合招生、雙身份學習實踐、雙基地教學、雙導(dǎo)師授課、雙評價等形式，深造學習，實現(xiàn)工學交替。
再次，“精準”幫帶，提升質(zhì)量。一方面，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局，結(jié)合市場需求和師生意愿，對單下藥，促成師生“結(jié)對”；另一方面，校企聯(lián)合，對口培養(yǎng)，由企業(yè)派出工程師、技術(shù)能手擔任指導(dǎo)教師，依據(jù)產(chǎn)業(yè)布局，把技術(shù)要點、生產(chǎn)流程、企業(yè)文化傳授給學生，提高人才培養(yǎng)“準頭”，增強技能人才硬實力。（作者單位：山東省安丘市委組織部）
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