創(chuàng)新是推動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，這已經(jīng)成為一種共識(shí)。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，歷史上，很多突破性的創(chuàng)新都是由年輕人來(lái)完成的，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)也主要依靠年輕人來(lái)推動(dòng)。
中國(guó)有許多優(yōu)秀的年輕人，但我們需要有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的年輕人。他們要想成為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的生力軍，還需要具備以下這些能力：富有創(chuàng)意，善于把創(chuàng)意變成發(fā)明，能夠把發(fā)明轉(zhuǎn)化為商業(yè)活動(dòng)。
那么，如何培養(yǎng)這樣的創(chuàng)新人才呢？幾十年來(lái)，心理學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家、企業(yè)管理學(xué)者等的大量研究，把創(chuàng)新和創(chuàng)造力解釋為發(fā)散思維、大腦可塑性和高度專(zhuān)注等。有趣的是，這些研究結(jié)果和中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀如勤奮、融和、謙虛以及忠誠(chéng)互惠等十分吻合。
學(xué)會(huì)提問(wèn)是創(chuàng)新不可或缺的能力。當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)年輕學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)常識(shí)提出質(zhì)疑，這是有風(fēng)險(xiǎn)的。我看到許多有才華的中國(guó)學(xué)生害怕展示他們的創(chuàng)造力，他們擔(dān)心老師可能會(huì)生氣，同學(xué)們會(huì)嘲笑。解決這一問(wèn)題的辦法之一，是培育出一種具有忠誠(chéng)協(xié)作價(jià)值觀的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生們知道周?chē)际亲约褐覍?shí)友善的伙伴，他們就可以拋開(kāi)各種顧慮，鼓足勇氣提出自己的想法，得到其他人的幫助，共同提升和完善自己的想法。
培養(yǎng)創(chuàng)新人才，還需要老師體現(xiàn)謙和尊重的價(jià)值觀。他們應(yīng)該在學(xué)生面前謙虛平和，從事實(shí)出發(fā)，追求真理，而不是把自己塑造成無(wú)所不知的神。他們必須尊重有創(chuàng)新精神的學(xué)生，例如那些對(duì)常識(shí)提出質(zhì)疑、喜歡想象和探索的學(xué)生。
不管成為專(zhuān)家是否真的需要“1萬(wàn)小時(shí)的實(shí)踐”，但掌握必備的知識(shí)是成才的基礎(chǔ)。只有胸懷勤奮和追求卓越的理念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)掌握一門(mén)學(xué)科所需的知識(shí)和技能，才能讓年輕人達(dá)到“專(zhuān)業(yè)人才”的優(yōu)秀水平，最終成為某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家。
不過(guò)，僅僅掌握了技能還不夠，要成為擁有創(chuàng)新精神和能力的人才，融和的價(jià)值觀也非常重要。只有跨學(xué)科的融會(huì)貫通，才可以讓年輕人開(kāi)闊視野，跳出自己的專(zhuān)業(yè)。自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)只是探索真理的不同方法。如果能在不同學(xué)科之間找到一個(gè)彼此貫通的點(diǎn)，他們就能夠用其他領(lǐng)域的知識(shí)，幫助自己實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的突破。這樣的例子比比皆是。例如，屠呦呦在防治瘧疾研究中借鑒了中醫(yī)藥，為她贏得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
近15年來(lái)，中國(guó)開(kāi)展了多項(xiàng)教育試點(diǎn)，旨在探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的不同途徑。不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)“群體學(xué)習(xí)”方式，這些試點(diǎn)學(xué)校要求學(xué)生參加主動(dòng)的“個(gè)性化”學(xué)習(xí)，被要求挑戰(zhàn)公認(rèn)的權(quán)威，嘗試錯(cuò)誤的答案，并勇于在同學(xué)面前接受失�。凰鼈円髮W(xué)生成為一個(gè)領(lǐng)域的大師，并廣泛探索其他領(lǐng)域，在跨學(xué)科中進(jìn)行類(lèi)比推理……
這些都很重要。如果中國(guó)繼續(xù)推行這樣的嘗試，我相信中國(guó)的大學(xué)將能夠迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出21世紀(jì)真正的創(chuàng)新人才，進(jìn)而成就創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)。 （上海紐約大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)暨美方校長(zhǎng) 杰弗里·雷蒙）
中國(guó)有許多優(yōu)秀的年輕人，但我們需要有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的年輕人。他們要想成為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的生力軍，還需要具備以下這些能力：富有創(chuàng)意，善于把創(chuàng)意變成發(fā)明，能夠把發(fā)明轉(zhuǎn)化為商業(yè)活動(dòng)。
那么，如何培養(yǎng)這樣的創(chuàng)新人才呢？幾十年來(lái)，心理學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家、企業(yè)管理學(xué)者等的大量研究，把創(chuàng)新和創(chuàng)造力解釋為發(fā)散思維、大腦可塑性和高度專(zhuān)注等。有趣的是，這些研究結(jié)果和中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀如勤奮、融和、謙虛以及忠誠(chéng)互惠等十分吻合。
學(xué)會(huì)提問(wèn)是創(chuàng)新不可或缺的能力。當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)年輕學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)常識(shí)提出質(zhì)疑，這是有風(fēng)險(xiǎn)的。我看到許多有才華的中國(guó)學(xué)生害怕展示他們的創(chuàng)造力，他們擔(dān)心老師可能會(huì)生氣，同學(xué)們會(huì)嘲笑。解決這一問(wèn)題的辦法之一，是培育出一種具有忠誠(chéng)協(xié)作價(jià)值觀的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生們知道周?chē)际亲约褐覍?shí)友善的伙伴，他們就可以拋開(kāi)各種顧慮，鼓足勇氣提出自己的想法，得到其他人的幫助，共同提升和完善自己的想法。
培養(yǎng)創(chuàng)新人才，還需要老師體現(xiàn)謙和尊重的價(jià)值觀。他們應(yīng)該在學(xué)生面前謙虛平和，從事實(shí)出發(fā)，追求真理，而不是把自己塑造成無(wú)所不知的神。他們必須尊重有創(chuàng)新精神的學(xué)生，例如那些對(duì)常識(shí)提出質(zhì)疑、喜歡想象和探索的學(xué)生。
不管成為專(zhuān)家是否真的需要“1萬(wàn)小時(shí)的實(shí)踐”，但掌握必備的知識(shí)是成才的基礎(chǔ)。只有胸懷勤奮和追求卓越的理念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)掌握一門(mén)學(xué)科所需的知識(shí)和技能，才能讓年輕人達(dá)到“專(zhuān)業(yè)人才”的優(yōu)秀水平，最終成為某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家。
不過(guò)，僅僅掌握了技能還不夠，要成為擁有創(chuàng)新精神和能力的人才，融和的價(jià)值觀也非常重要。只有跨學(xué)科的融會(huì)貫通，才可以讓年輕人開(kāi)闊視野，跳出自己的專(zhuān)業(yè)。自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)只是探索真理的不同方法。如果能在不同學(xué)科之間找到一個(gè)彼此貫通的點(diǎn)，他們就能夠用其他領(lǐng)域的知識(shí)，幫助自己實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的突破。這樣的例子比比皆是。例如，屠呦呦在防治瘧疾研究中借鑒了中醫(yī)藥，為她贏得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
近15年來(lái)，中國(guó)開(kāi)展了多項(xiàng)教育試點(diǎn)，旨在探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的不同途徑。不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)“群體學(xué)習(xí)”方式，這些試點(diǎn)學(xué)校要求學(xué)生參加主動(dòng)的“個(gè)性化”學(xué)習(xí)，被要求挑戰(zhàn)公認(rèn)的權(quán)威，嘗試錯(cuò)誤的答案，并勇于在同學(xué)面前接受失�。凰鼈円髮W(xué)生成為一個(gè)領(lǐng)域的大師，并廣泛探索其他領(lǐng)域，在跨學(xué)科中進(jìn)行類(lèi)比推理……
這些都很重要。如果中國(guó)繼續(xù)推行這樣的嘗試，我相信中國(guó)的大學(xué)將能夠迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出21世紀(jì)真正的創(chuàng)新人才，進(jìn)而成就創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)。 （上海紐約大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)暨美方校長(zhǎng) 杰弗里·雷蒙）
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