2017年10月17日下午，在中國科學(xué)院大學(xué)（以下簡稱“國科大”）工程科學(xué)學(xué)院授課教師謝季佳的《力學(xué)實驗原理與技術(shù)》課堂上，多了兩位稍顯年長的“學(xué)生”。他們坐在教室后排，全神貫注地聽著課，在厚厚的本子上記著筆記，花白的頭發(fā)格外顯眼。

其實，這兩位“學(xué)生”是工程科學(xué)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會的成員洪友士和童建忠，他們此行是為提升課堂教學(xué)質(zhì)量而來。

“要想建設(shè)一流的大學(xué)、一流學(xué)院，教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量是很關(guān)鍵的，教學(xué)督導(dǎo)的意義也在于此。”工程科學(xué)學(xué)院院長、中國科學(xué)院院士李家春談到開展“教學(xué)督導(dǎo)”工作的意義時說。

發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題

國科大工程科學(xué)學(xué)院成立于2015年7月18日，由中國科學(xué)院力學(xué)所主承辦，是第一所由中國科學(xué)院跨區(qū)域的8個研究所聯(lián)合承辦的二級學(xué)院。為進(jìn)一步推進(jìn)“科教融合”成果、提升教育教學(xué)質(zhì)量，2016年12月28日，工程科學(xué)學(xué)院決定對所有課程來一次“大檢閱”。

“通過參與課程和教學(xué)，采用新的考察手段與新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的好方法和存在的不足，積累優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，對存在問題的課程進(jìn)行改進(jìn)，以逐步完善課程體系與教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。”李家春在督導(dǎo)委員會成立大會上指出。

“同樣的課程，學(xué)生聽和老師聽的效果是不一樣的，后者是同行之間的交流，不僅能聽出來課程的好壞，更能聽出來課程的主要問題。”工程科學(xué)學(xué)院馬石莊教授的《應(yīng)用偏微分方程與科學(xué)計算》課程被列入到2017秋季學(xué)期的名單之中，在開學(xué)之初便被督導(dǎo)。

工程科學(xué)學(xué)院為教學(xué)督導(dǎo)的實施做了前期準(zhǔn)備工作。學(xué)院組織對師資隊伍、教學(xué)系統(tǒng)、課程體系等情況梳理后，認(rèn)為“檢閱”課程勢在必行。他們專門成立督導(dǎo)委員會，制定了工作章程，將提升學(xué)院教學(xué)質(zhì)量落到實處。

“講了幾十年的課也可能會有問題，對年輕的教師更是有益。教學(xué)這件事一定不能馬虎。”李家春提到，目前在教學(xué)崗位上的教師，有些是曾經(jīng)在研究生院時就授課，有著豐富經(jīng)驗的老教師；有些則是教學(xué)經(jīng)驗比較少的年輕教師，或是剛剛從科研崗走到教學(xué)崗，擔(dān)任新增課程的教師，他們的課程都被列入了督導(dǎo)名單中。教學(xué)督導(dǎo)委員會主任洪友士說：“兩者講課的特點和優(yōu)勢不一樣，弱點也不同，如果只是老師憑自己的感覺講有一定的局限性。”

“教學(xué)督導(dǎo)委員會責(zé)任重大，要做到發(fā)現(xiàn)問題、報告問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)和肯定好的教學(xué)方法，改進(jìn)有問題的教學(xué)方法。”洪友士說，今年春季學(xué)期督導(dǎo)工作正式開始，已經(jīng)成功地督導(dǎo)了春季學(xué)期的10門專業(yè)課程，“我們積累總結(jié)了一定的督導(dǎo)經(jīng)驗，秋季被確定督導(dǎo)的還有10門課程，最終要在2～3年內(nèi)完成對工學(xué)院所有開設(shè)的專業(yè)課程全覆蓋、系統(tǒng)性的督導(dǎo)。”

誰來督導(dǎo)？如何督導(dǎo)？

工程科學(xué)學(xué)院的督導(dǎo)委員會可謂陣容強(qiáng)大。共由10名成員組成，他們來自不同研究所以及校本部的不同專業(yè)，是“科研教學(xué)的雙料好手”。主任由力學(xué)所原所長、學(xué)位委員會主任洪友士院士擔(dān)任，副主任由工程熱物理所聶超群研究員和國科大校本部張年梅教授擔(dān)任，委員包括國科大校本部李驥教授、理化技術(shù)研究所李青研究員、力學(xué)所孫泉華研究員、電工所童建忠研究員、國科大校本部于華教授、國科大校本部余永亮教授、力學(xué)所張吟研究員。

制度不流于形式，除了強(qiáng)大的團(tuán)隊，還需要雷厲風(fēng)行的執(zhí)行力。

謝季佳在臨下課前，給同學(xué)們布置了一道討論題，洪友士和童建忠也加入了旁邊同學(xué)的討論小組，聆聽同學(xué)的思考、發(fā)表自己的觀點。課后，洪友士、童建忠和謝季佳一起到教師休息室，針對現(xiàn)場授課情況進(jìn)行一場近半小時的交流。

“整體講得非常不錯，每一種研究方法都結(jié)合了案例，我覺得如果能補(bǔ)充上為什么要研究這個問題，以及相關(guān)的歷史發(fā)展脈絡(luò)就更好了！另外，光纖光柵那部分PPT和講義上有一處圖不一致……”洪友士和童建忠從現(xiàn)場教學(xué)流暢度、講解合理性、課堂內(nèi)容、授課方式、學(xué)生接受程度、PPT制作、板書書寫、互動氣氛等各個方面提出了建議和意見。謝季佳也給出了相應(yīng)的反饋，并將他們的看法記在了自己的本子上。

“當(dāng)場面對面的反饋交流更為直接，很坦率地把作為聽課教師的感受表達(dá)出來，能夠探討更充分到位”，通過春季學(xué)期課程督導(dǎo)的實踐，洪友士總結(jié)出了經(jīng)驗。當(dāng)面溝通過后，還要在《教學(xué)督查記錄表》中成文，于學(xué)期末匯總到督導(dǎo)委員會的總結(jié)會上，進(jìn)行全體討論。

洪友士將教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)為“三步走”：大綱審閱、隨堂聽課、與授課老師交流反饋。每學(xué)期初，教學(xué)督導(dǎo)委員會開會以審定課程的教學(xué)大綱，同時給出意見。隨后確定督導(dǎo)的課程，以學(xué)科相近為基本標(biāo)準(zhǔn)，分配教師前去督導(dǎo)。如果是授課團(tuán)隊進(jìn)行授課，則每名授課講師的課程都要被聽一次課；如果只有一名教師完整授課，那么至少需要聽課兩次以對比課程教學(xué)水平是否有所提高。在聽課完成后，督導(dǎo)教師與被督導(dǎo)教師即時交流溝通。

直擊痛點動真格

“引因子的關(guān)聯(lián)維度講得比較清楚，但維數(shù)拓寬的概念還是要講的。”

“部分內(nèi)容講授照本宣科，有些內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，講述是介紹性的，建議提煉歸納，同時介紹裝備原理要先給出圖片，然后再給結(jié)構(gòu)剖面或框圖。”

“強(qiáng)調(diào)物理概念和推導(dǎo)的邏輯以及背后的假設(shè)。對固體力學(xué)有全面的把握和深入的講解。”

教學(xué)督導(dǎo)并非只講好話，不講缺點。在《教學(xué)督查記錄表》中，課程的優(yōu)點被發(fā)現(xiàn)并予以記錄，同樣地，如果有不足之處也會被“不留情面”地直接指出，沒有不痛不癢的“廢話”。

從2015年至今，工程科學(xué)學(xué)院新開了約10門課程，在今年更是收到了23門新增課程的申請，但是最后經(jīng)過學(xué)院評議也只通過了5門。

在談到被洪友士、聶超群老師督導(dǎo)的情景時，馬石莊說：“我們已經(jīng)認(rèn)識很多年了，是非常熟的朋友，但是當(dāng)他倆非常嚴(yán)肅認(rèn)真地指出對課程的建議時，我還是很緊張的。世界上的事就怕認(rèn)真嘛，從這件事我看到了教學(xué)督導(dǎo)的希望。”

采訪過后，馬石莊在食堂用10分鐘吃了碗大份餛飩就趕去了教室，今天他的課沒有人督導(dǎo)，“但是更得好好講，想要提高教學(xué)水平還可以自我督導(dǎo)，自己拿手機(jī)錄下來，自己聽。”他認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)不僅能夠弘揚認(rèn)真之風(fēng)，還可以讓老師們有自我提高的意識。

雖是督導(dǎo)，但絕不搞突然襲擊。在《工程科學(xué)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會工作章程》中明確規(guī)定了“由督導(dǎo)秘書提前一周告知授課教師”。“這對老師也是一種尊重。”督導(dǎo)委員會秘書楊猛說。

督導(dǎo)建議也不求多，一兩條真正有助于課程改進(jìn)的即可。在洪友士看來，“督導(dǎo)”就像“巡視”，需要發(fā)現(xiàn)問題并報告問題，“通過了解調(diào)研要看到問題，沒有看到就是失職；然后要表達(dá)報告出來，沒有報告出來就是瀆職。”

出教學(xué)成果 育教學(xué)名師

李家春強(qiáng)調(diào)，教學(xué)督導(dǎo)工作除了找問題，還要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和特色，培養(yǎng)一批名師。與其他高校相比，國科大建校時間短，尚未參評國家教育類的獎項，在“教學(xué)成果獎”方面稍顯不足，“教學(xué)督導(dǎo)是一項基礎(chǔ)性的工作，我希望督導(dǎo)組能夠?qū)�學(xué)院申請‘教學(xué)成果獎’提出建議。”

在李家春看來，這個獎項背后展現(xiàn)的是高質(zhì)量的課程和優(yōu)秀的教師。今年年初，洪友士獲得了學(xué)校的“教學(xué)成果獎”，工程科學(xué)學(xué)院為6名教師頒發(fā)了學(xué)院的“教學(xué)成果獎”，“這對崗位教師也有促進(jìn)作用，有了長時間的積累，在未來能出一批名師、優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教材。”

李家春自信地說，國科大的教學(xué)質(zhì)量絕對毋庸置疑，甚至更有特色。“與其他學(xué)校的區(qū)別，就在于我們能夠與‘國家重大需求’有更緊密的結(jié)合”，他提到，工程科學(xué)學(xué)院研制的國際領(lǐng)先的高超聲速復(fù)現(xiàn)激波風(fēng)洞JF12，和參與氣動設(shè)計的“和諧號”“復(fù)興號”動車頭型被作為優(yōu)秀案例列入了課程講義當(dāng)中。

在平常的教學(xué)中，授課教師會把這些大工程、前沿技術(shù)作為講授的知識點。“這是繼承了錢學(xué)森工程科學(xué)思想，以基礎(chǔ)科學(xué)理論為指導(dǎo)，以工程實踐為導(dǎo)向，讓學(xué)生們能夠把工程科學(xué)馬上應(yīng)用到現(xiàn)實工程中去。”李家春說。

“老師們也在努力著，把課越教越好”，看到課堂上來了督導(dǎo)老師，同學(xué)們也表示了認(rèn)可和贊賞。

“教學(xué)相長，教學(xué)是一門藝術(shù)。”在馬石莊看來，“在科學(xué)的什么時間、誰發(fā)現(xiàn)了什么是課堂上要教的東西；而做研究則是，在科學(xué)的特定時刻發(fā)現(xiàn)一個科學(xué)的特定東西、由你發(fā)現(xiàn)。這二者是對應(yīng)的，只有講好了課，你的學(xué)生才能做出來成果，掌握做成果的方法。”

（作者系國科大記者團(tuán)成員)