研究生做科普具體落實到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中時需要廣泛征求相關(guān)領(lǐng)域機(jī)構(gòu)、專家和工作人員的意見，以求效果最優(yōu)化。

■本報記者 韓天琪

為貫徹十九大精神和落實習(xí)近平總書記“要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”的重要講話精神，近日，中國科學(xué)院印發(fā)了《關(guān)于在我院研究生教育中實施科普活動學(xué)分制的通知》（以下簡稱《通知》），這是全國第一份關(guān)于在研究生中實施科普活動學(xué)分制的示范性文件。文件出臺后，中國科學(xué)院超6萬名研究生將新增科普實踐課程并計入學(xué)分。

《通知》中規(guī)定，此次科普實踐課的類別為人文類公共選修課，并實行首席教師負(fù)責(zé)制。在課程教師的指導(dǎo)下，研究生可以自主設(shè)計并組織開展各種形式的科普活動�？破諏嵺`課程包括科學(xué)教育、科普創(chuàng)作和科普活動、志愿服務(wù)三類，并規(guī)定了具體的課時和學(xué)分?jǐn)?shù)。

“現(xiàn)在國家意識到科普工作的重要性，毫無疑問是一件好事。”中國科學(xué)院大學(xué)人文學(xué)院教授李大光對《中國科學(xué)報》記者表示。

科普培訓(xùn)要注意方式方法

據(jù)李大光介紹，從國外的經(jīng)驗來看，科普培訓(xùn)有多種多樣的方式。“美國對大學(xué)生、研究生進(jìn)行科普培訓(xùn)項目已經(jīng)有大概30年歷史了。培訓(xùn)項目大多與科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)倫理學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)等課程放在一起�，F(xiàn)在美國至少有100項以上的科普培訓(xùn)項目，主要在大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行。課程形式有在一門課程中安排幾次關(guān)于科普的講授，也有計入學(xué)分的專門課程。”

此外，美國和英國還在科學(xué)家當(dāng)中進(jìn)行科普培訓(xùn)項目。“美國由科學(xué)促進(jìn)會組織，時間從半天到一個星期不等。培養(yǎng)的對象是科學(xué)家，而講授者是媒體人，包括電視臺科學(xué)節(jié)目的制片人、報社科學(xué)報道方面的記者和編輯。每年報名人數(shù)非常多，一年中會有十幾個諾貝爾獎獲得者報名參加培訓(xùn)。”李大光提示，英美國家的科普培訓(xùn)項目形式多樣，受眾從學(xué)校的學(xué)生到博物館工作人員再到科學(xué)家，可以說非常廣泛。

中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所助理研究員杜新豪在接受《中國科學(xué)報》記者采訪時認(rèn)為，引導(dǎo)、鼓勵在校研究生關(guān)注科普事業(yè)的出發(fā)點是非常好的，但要從效果的角度多注意方式方法。

學(xué)分制如何落實

李大光強(qiáng)調(diào)，研究生做科普具體落實到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中時需要廣泛征求相關(guān)領(lǐng)域機(jī)構(gòu)、專家和工作人員的意見，以求效果最優(yōu)化。

《通知》提出，科普實踐課程包括科學(xué)教育、科普創(chuàng)作和科普活動、志愿服務(wù)三類。其中，開發(fā)和實施科學(xué)教育類課程主要針對中小學(xué)生開發(fā)課程開展教學(xué)。參與者在首席教師的指導(dǎo)下，每3至5名學(xué)生組成一個團(tuán)隊，除完成中小學(xué)科學(xué)教育類課程的開發(fā)以外，還要完成20個課時的中小學(xué)教學(xué)任務(wù)。

開展科普創(chuàng)作，組織科普活動則要求參與者利用40個課時左右的時間，撰寫原創(chuàng)性科普文章，開發(fā)科普視頻，組織系列講座。選課研究生需要完成4篇能夠達(dá)到發(fā)表水平的原創(chuàng)科普文章，或制作2部3~5分鐘的科普微視頻，組織5次科普公開講座等。

而參與志愿者服務(wù)則更加強(qiáng)調(diào)社會實踐的參與，包括科技創(chuàng)新年度巡展、全國科普日等活動在內(nèi)，選課研究生需作為志愿者積極參與國家和中科院組織的科普活動，并且服務(wù)時長不低于40個小時。

針對此種課程要求，杜新豪表示，科普確實需要一定的訓(xùn)練，如果出臺一系列鼓勵、獎勵、支持政策的話可能對實現(xiàn)課程落地更為有利。“如果不考慮學(xué)生的興趣，要求所有學(xué)生完成學(xué)分的話，不排除有學(xué)生為了應(yīng)付而糊弄，實際的效果可能會大打折扣。”

“在大規(guī)模實行科普活動學(xué)分制之前，可以由學(xué)校里從事科普教學(xué)的老師進(jìn)行調(diào)研，最好是先從試驗班開始，試驗1~2年的時間，然后正式開始實施。”李大光建議，由于研究生的科研任務(wù)本身比較重，為了避免他們應(yīng)付差事從而影響科普教學(xué)的質(zhì)量和效果，最好能夠制定合適的、容易實現(xiàn)的教學(xué)方案和目標(biāo)。“比如以大課的形式進(jìn)行講授，計入學(xué)分，每個選修的學(xué)生需要提交作業(yè)。如果能在作業(yè)中挑出一部分優(yōu)秀的，可以推薦在公開媒體發(fā)表。實踐活動可以由專業(yè)老師帶隊參加一些科普項目的評估和設(shè)計。這可以由團(tuán)隊操作，完成之后給予評價。”

科普隊伍建設(shè)是根本

科普隊伍的后備人才究竟是未來的科學(xué)家還是科普專業(yè)從業(yè)人員？對此，杜新豪表示，科學(xué)家在科普領(lǐng)域更受歡迎。

李大光也認(rèn)為，“目前科學(xué)家做科普的可能并不多，但真正愿意做的人會做得特別好。”李大光說，國外的經(jīng)驗表明，在科學(xué)家發(fā)自興趣愿意從事科普時對他們進(jìn)行培訓(xùn)的效果更好。“英國皇家學(xué)會和美國科促會都是在科研人員成為比較成熟的科學(xué)家同時又有科普的興趣時對他們進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)者不是學(xué)校老師，而是媒體。后者知道怎樣的表達(dá)方式才能讓公眾聽得懂。所以說，科學(xué)家做科普有兩個必要條件，一是科學(xué)家的興趣，二是給予他們實用的培訓(xùn)。”

對于科普專業(yè)的學(xué)生而言，李大光認(rèn)為，學(xué)�？破諏�業(yè)的教學(xué)不符合科普機(jī)構(gòu)的需要并不是最根本的問題，根本問題在于這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不好找工作。“據(jù)我所知，科普專業(yè)的研究生只有五分之一，甚至更少，在畢業(yè)后從事與科普相關(guān)的工作。市場需求少對教育的影響更大，學(xué)生如果在一入學(xué)就知道這個專業(yè)將來不好找到對口的工作，對他們學(xué)習(xí)的積極性也有影響。”李大光強(qiáng)調(diào)。

李大光呼吁，科普機(jī)構(gòu)需要轉(zhuǎn)變用人機(jī)制。“很多專門從事科普的機(jī)構(gòu)認(rèn)為只有理科博士才能從事科普工作，而實際上，科普也是專業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域，需要懂得社會學(xué)等專門領(lǐng)域的知識，可以說需要的是復(fù)合型人才。”