推進(jìn)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是國家推進(jìn)高等教育分類發(fā)展、特色發(fā)展的重要戰(zhàn)略部署，產(chǎn)教融合、校企合作是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要路徑，深化產(chǎn)教融合是提升應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。平頂山學(xué)院2014年正式啟動轉(zhuǎn)型發(fā)展，2016年入選河南省示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校。幾年來，學(xué)校持續(xù)深化產(chǎn)教融合，建機(jī)制、搭平臺，全方位推進(jìn)“引企入教”，改革創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，校企協(xié)同育人不斷深化。

建立體制機(jī)制，為產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人營造良好環(huán)境

體制機(jī)制改革能夠有效激發(fā)有關(guān)各方深化產(chǎn)教融合的動力和活力。轉(zhuǎn)型高校堅(jiān)持開放辦學(xué)，主動融入地方、服務(wù)行業(yè)，推進(jìn)建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)等多方參與的合作辦學(xué)、合作治理機(jī)制，可以有效促進(jìn)學(xué)校整合有關(guān)各方人力、資金、項(xiàng)目、平臺等資源，有效激發(fā)有關(guān)各方產(chǎn)教融合動力和活力。平頂山學(xué)院不斷完善管理體制和內(nèi)部治理、管理機(jī)制，成立產(chǎn)教融合專門管理機(jī)構(gòu)——地方合作處，組建行業(yè)學(xué)院管理機(jī)構(gòu)，各二級學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會均有來自行業(yè)企業(yè)等外部專家；制定《平頂山學(xué)院關(guān)于深化產(chǎn)教融合推進(jìn)校企合作工作的實(shí)施意見》《平頂山學(xué)院校企合作管理辦法（試行）》，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)；制定、修訂《平頂山學(xué)院課程體系改革與創(chuàng)新工程實(shí)施方案》《平頂山學(xué)院教學(xué)模式改革與創(chuàng)新工程實(shí)施方案》《平頂山學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施辦法》《平頂山學(xué)院行業(yè)教師管理辦法》等制度，從教育教學(xué)改革、雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)等方面深化產(chǎn)教融合，努力構(gòu)建與應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)相適應(yīng)的體制機(jī)制，為產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供引導(dǎo)、支持，營造良好環(huán)境。

共建育人平臺，為產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人提供有力支撐

校企協(xié)同育人平臺是轉(zhuǎn)型高校深化產(chǎn)教融合的重要載體。協(xié)同育人平臺建設(shè)要取得實(shí)質(zhì)性成效，需要各轉(zhuǎn)型高校明確建設(shè)思路，找準(zhǔn)突破口，平臺建設(shè)還要具有一定的規(guī)模和合理的類型結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)型高校在推進(jìn)協(xié)同育人平臺建設(shè)中，普遍存在統(tǒng)籌規(guī)劃不足，高起低落，要求二級學(xué)院自動自發(fā)推進(jìn)多，學(xué)校層面統(tǒng)籌少、協(xié)調(diào)推進(jìn)力度小，難以匯聚不同層次信息和資源優(yōu)勢，難以形成上下合力等問題。平頂山學(xué)院在搭建校企協(xié)同育人平臺工作中，注重統(tǒng)籌規(guī)劃，按照“依靠政府引導(dǎo)，牽手行業(yè)龍頭企業(yè)，聯(lián)合高水平研究型大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，與企事業(yè)單位、政府部門開展合作，以行業(yè)學(xué)院建設(shè)為抓手，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同推進(jìn)”的建設(shè)思路，上下協(xié)同，與300余家政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位簽訂合作共建協(xié)議，與平頂山市人民政府、中國平煤神馬集團(tuán)、平高集團(tuán)等單位合作共建7個行業(yè)學(xué)院，依托行業(yè)學(xué)院，共建校外實(shí)習(xí)基地300多個，建成10余個協(xié)同創(chuàng)新平臺和4個新型智庫。學(xué)校堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，依托共建平臺導(dǎo)入行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求、引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、共建雙師雙能隊(duì)伍、構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場景，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。

全面“引企入教”，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程

教育教學(xué)改革是轉(zhuǎn)型高校最核心的改革。提升應(yīng)用型高校建設(shè)內(nèi)涵，必須使人才培養(yǎng)緊密對接行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。這就需要轉(zhuǎn)型高校全方位“引企入教”，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。平頂山學(xué)院做實(shí)做好行業(yè)學(xué)院建設(shè)，積極整合共建單位資源，全面推行校企協(xié)同育人，不斷提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度。行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)設(shè)置。各學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)新設(shè)專業(yè)的前期調(diào)研、咨詢、論證等工作，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會中均有行業(yè)企業(yè)專家參與。行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂。學(xué)校要求各專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作不僅要進(jìn)行充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，方案修訂過程還必須有行業(yè)專家參與。行業(yè)企業(yè)專家參與課程建設(shè)。學(xué)校鼓勵、支持行業(yè)企業(yè)專家參與課程教材建設(shè)，各二級學(xué)院積極探索推進(jìn)，邀請行業(yè)企業(yè)專家共同研討專業(yè)課程群建設(shè)，圍繞學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建了特色課程群；與合作企業(yè)組建聯(lián)合授課團(tuán)隊(duì)，共同制訂授課計(jì)劃，企業(yè)提供真實(shí)案例及相關(guān)課程資源（含課件、教案及網(wǎng)站等），指導(dǎo)校內(nèi)教師對課程案例及資源進(jìn)行有效整合和課堂應(yīng)用；在特定學(xué)期開展工學(xué)交替的校企聯(lián)合授課等。行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)評價。通過校企聯(lián)合舉辦專業(yè)技能大賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，邀請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)當(dāng)大賽組委會成員和評委；在專業(yè)技能課程考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯中邀請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任評委。校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校努力打造校企一體、專兼職結(jié)合的雙師雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)雙導(dǎo)師制，校外行業(yè)導(dǎo)師參與校內(nèi)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每年達(dá)到7000余人次，學(xué)校聘請了近80名行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師或指導(dǎo)老師。

培育辦學(xué)特色，探索形成特色化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

特色發(fā)展是地方本科高校轉(zhuǎn)型

發(fā)展的根本使命和價值追求。特色發(fā)展體現(xiàn)在不同層次和不同方面，可以是在特定的服務(wù)面向和服務(wù)領(lǐng)域中形成的辦學(xué)特色優(yōu)勢，可以是特色化辦學(xué)模式培育出的獨(dú)特的核心競爭能力，可以體現(xiàn)在學(xué)校整體層面，也可以體現(xiàn)在某一個或某幾個學(xué)科專業(yè)群層面，學(xué)校對不同層次、不同方面的特色打造應(yīng)有系統(tǒng)規(guī)劃和統(tǒng)籌推進(jìn)。對各轉(zhuǎn)型高校而言，深化產(chǎn)教融合，在服務(wù)地方中培育辦學(xué)特色，走差異化競爭之路，打造特色化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展頂層設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐探索的重點(diǎn)工作。平頂山學(xué)院自推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展以來，緊緊圍繞平頂山市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和“五大轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略，對接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，確立了“做大做強(qiáng)電氣信息類、化工環(huán)境類、經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)群，做優(yōu)做特文化創(chuàng)意類、教師教育類學(xué)科專業(yè)群，積極培育醫(yī)療衛(wèi)生類學(xué)科專業(yè)群”的學(xué)科專業(yè)群建設(shè)思路。在學(xué)校“政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同”的產(chǎn)教融合基本模式要求下，各學(xué)科專業(yè)群探索推進(jìn)個性化協(xié)同育人舉措，形成了各具特色的協(xié)同育人模式。電氣信息類專業(yè)群探索“依靠行業(yè)協(xié)會，牽手龍頭企業(yè)”的合作育人模式，學(xué)校是平頂山市電器產(chǎn)業(yè)協(xié)會副會長單位，依托平高學(xué)院，與平高集團(tuán)等企業(yè)合作開辦“平高班”，近年來已有百余名學(xué)生在平高集團(tuán)就業(yè)�；�工環(huán)境類專業(yè)群探索“引廠進(jìn)校、師生進(jìn)企”雙進(jìn)合作育人模式，實(shí)行“骨干教師一人一企”行動計(jì)劃，由企業(yè)工程師和學(xué)校骨干教師共同指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新；依托平煤神馬學(xué)院，與中國平煤神馬集團(tuán)等企業(yè)合作開辦“尼龍班”。文化創(chuàng)意類專業(yè)群探索“以項(xiàng)目為紐帶，校媒融合”的協(xié)同育人的模式，依托大河傳媒學(xué)院，與地方主流媒體、傳媒企業(yè)深度融合，在校內(nèi)共建了“新媒體工作室”等10余個協(xié)同育人平臺，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過程中提升師生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)群探索“政府搭臺，企業(yè)參與”的合作育人模式，與地方稅務(wù)部門共建“納稅人學(xué)校”，引入稅務(wù)稽查、稅務(wù)咨詢、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等項(xiàng)目，建立雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開展師生共做、師生共創(chuàng)。教師教育類專業(yè)群和與地方教育行政主管部門、中小學(xué)、幼兒園緊密合作，推進(jìn)“校政校”三位一體協(xié)同育人，引入名師工作室，推行四年一貫全程雙導(dǎo)師制，協(xié)同培養(yǎng)卓越教師，入選“河南省卓越全科型小學(xué)教師培養(yǎng)改革試點(diǎn)”，與平頂山市教育局共同申報成功“河南省教師教育創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”。各學(xué)科專業(yè)群推動師生在真實(shí)環(huán)境中引入真實(shí)項(xiàng)目、開展真實(shí)流程的全程實(shí)戰(zhàn)，已初步形成了“教學(xué)做創(chuàng)”一體化協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
（作者系平頂山學(xué)院黨委書記）