■中國科學(xué)院院士 楊衛(wèi)

研究生教育水平是衡量一所大學(xué)、一個國家教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。沒有強(qiáng)大的研究生教育，就沒有強(qiáng)大的國家創(chuàng)新體系。提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師無疑承擔(dān)著重要責(zé)任。青年導(dǎo)師在自己科研事業(yè)起步的同時，面對研究生培養(yǎng)，有諸多困惑。復(fù)旦大學(xué)研究生院開設(shè)了 “相輝導(dǎo)師學(xué)校”，通過提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力、規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)行為來提升導(dǎo)師質(zhì)量。近日，中科院院士楊衛(wèi)，就青年導(dǎo)師可能會面臨的困惑給出了自己的經(jīng)驗(yàn)。

對每一位大學(xué)老師來說，最值得自豪的事情莫過于桃李滿天下，這是對一位學(xué)者的最高褒獎。給本科生上大課，固然會面對很多學(xué)生，但真正和學(xué)生有深入接觸，還是在指導(dǎo)研究生階段。

我從1985年開始獨(dú)立招收研究生，至今36年，我的學(xué)生中已獲得學(xué)位的研究生有43人，目前在學(xué)界的30位，在企業(yè)的13位。我的最大體會是，對青年導(dǎo)師來說，你所指導(dǎo)的第一批學(xué)生往往是自己投入最大的學(xué)生，導(dǎo)師與這些學(xué)生的關(guān)系最密切，同時他們也將決定你的未來。對于導(dǎo)師來說，永遠(yuǎn)都要先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂。

招學(xué)生、出成果，導(dǎo)師永遠(yuǎn)面對數(shù)量和質(zhì)量的取舍

數(shù)量和質(zhì)量，永遠(yuǎn)是導(dǎo)師會面對的困惑，不論是招收學(xué)生時，還是在追求科研成果的過程中都是如此。

就我的經(jīng)驗(yàn)而言，導(dǎo)師招收研究生的數(shù)量應(yīng)盡量少而精，這樣可以對每個學(xué)生悉心指導(dǎo)。團(tuán)隊規(guī)模應(yīng)根據(jù)導(dǎo)師研究課題的性質(zhì)來決定，如果研究課題必須通過組建團(tuán)隊方式才能有效解決，那就可以考慮組成團(tuán)隊式的構(gòu)型。如果研究課題的重點(diǎn)是提煉問題，或者希望每一個學(xué)生都有獨(dú)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，那么導(dǎo)師就應(yīng)該少招一點(diǎn)學(xué)生，依次指導(dǎo)。

數(shù)量和質(zhì)量，哪個重要，并無一定之規(guī)。我在布朗大學(xué)工學(xué)院讀書時的導(dǎo)師，他指導(dǎo)的學(xué)生很少。至今，他帶的學(xué)生總數(shù)還沒有我?guī)У膶W(xué)生多。包括我在內(nèi)，他指導(dǎo)的學(xué)生只有20個左右。所以我們這些學(xué)生輩常開玩笑說“我們師門這一脈是質(zhì)量重于數(shù)量”。

科研產(chǎn)出同樣如此。當(dāng)時布朗大學(xué)化學(xué)系有兩名同時進(jìn)入準(zhǔn)聘期的教師，六年后，只能留一位進(jìn)入長聘教職。在這六年中，一位教師發(fā)表了4篇論文，另外一位發(fā)表了20篇論文，期刊的檔次都相當(dāng)。最終布朗大學(xué)化學(xué)系留下了那位發(fā)表了20多篇論文的教師，他確實(shí)發(fā)展得不錯。

那位只發(fā)表4篇論文的教師沒有獲得布朗的長聘教席，卻被招到耶魯大學(xué)。因?yàn)橐�魯大學(xué)的化學(xué)系主任是他的評委之一，他發(fā)現(xiàn)這四篇論文的研究已具大師氣象，而且自成一派。這位教師就是昂薩格，他到耶魯大學(xué)后沒多久就獲得1968年諾貝爾獎。這件事成為布朗大學(xué)化學(xué)系的最大遺憾。

但是，這并不意味著數(shù)量不重要，因?yàn)閺哪撤N程度來說，一個領(lǐng)域的成果數(shù)量多了以后，工作才有集群效應(yīng)，引用也會多，尤其是熱門期刊上發(fā)表的論文，引用數(shù)量會非常高，這同樣也是一名優(yōu)秀學(xué)者的標(biāo)志。所以不能盲目的批判數(shù)量，也不能盲目的相信數(shù)量，而應(yīng)取決于對研究的推進(jìn)效果。

青年導(dǎo)師，該“深挖坑”還是“廣織網(wǎng)”？

對青年教師來說，還會遭遇的困惑是團(tuán)隊采用什么樣的結(jié)構(gòu)。這取決于導(dǎo)師是希望自己團(tuán)隊中的每一個成員都有獨(dú)立作戰(zhàn)的能力，還是希望成員組成“雁陣”，共同推進(jìn)科研。兩者的利弊同樣明顯。因?yàn)樵?ldquo;雁陣”中，肯定會有一兩名學(xué)生特別突出，其他學(xué)生則未必有足夠的發(fā)展空間；而從教育學(xué)的角度來看，每一位學(xué)生的發(fā)展都是導(dǎo)師必須予以考慮的。

換言之，作為青年導(dǎo)師，你可以擔(dān)任“深挖坑”的角色，帶領(lǐng)團(tuán)隊在某一個方向，共同把研究的“坑”越挖越大，越挖越深。也可以擔(dān)任發(fā)散型“廣織網(wǎng)”的角色，這類導(dǎo)師培養(yǎng)的學(xué)生，每一個人都有一個新方向，學(xué)生慢慢從導(dǎo)師的方向轉(zhuǎn)向培育的新方向，然后把新方向越做越大。

青年導(dǎo)師同樣會面臨的困惑是究竟跟著一位資深的導(dǎo)師往前走，還是單干？其實(shí)，正如跑馬拉松時，最開始往往是有經(jīng)驗(yàn)的人帶著沒有經(jīng)驗(yàn)的人跑，然后進(jìn)入了互助、交替跑的階段，再往后，年輕人會找到新的方向自己單獨(dú)跑。這就意味著，學(xué)術(shù)界并非把年輕人教好了，資深的導(dǎo)師就沒飯吃，而是說，年輕人在發(fā)展的起始階段要借力。

不僅年輕導(dǎo)師和資深導(dǎo)師之間如此，導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生同樣如此。在你的潛意識中，是希望學(xué)生比你強(qiáng)，還是跟你差不多，還是不如你？不同的傳道之心會決定你的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

我的導(dǎo)師曾經(jīng)對我說過，“我們學(xué)無先后，你要有足夠的自信，我們是一日為師，終生為友”。這句話給我很大的影響。

身為教師，我們把學(xué)生培養(yǎng)好，桃李天下，是一世功德，也是傳承。導(dǎo)師要期待并且接受學(xué)生比自己強(qiáng)。說實(shí)話，我自己的學(xué)生中有幾位，現(xiàn)在學(xué)問就比我強(qiáng)。

我從1978年開始在清華大學(xué)任教。我所在的專業(yè)是固體力學(xué)，我們專業(yè)的祖師爺是張維先生，他的學(xué)生是黃克智先生，也是我的碩士導(dǎo)師。余壽文老師是我的碩士生副導(dǎo)師，后來曾經(jīng)擔(dān)任過清華大學(xué)的副校長。與我同齡的鄭泉水老師、方岱寧老師等后來都當(dāng)選為院士。當(dāng)時我們學(xué)科曾獲全國教學(xué)特等獎——有關(guān)高質(zhì)量博士生的規(guī)模培養(yǎng)獎項(xiàng)。這個二級學(xué)科培養(yǎng)了13名全國百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文獲得者，可說是全國最高紀(jì)錄。這就是傳承的力量。

我們的學(xué)生現(xiàn)在全世界相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)校擔(dān)任教職。希望若干年后，類似的一批頂尖學(xué)科可以具有培養(yǎng)世界水平師資的能力。這也是一流學(xué)科的最核心指標(biāo)。

學(xué)術(shù)的創(chuàng)新和傳承同等重要。2000年左右，是我培養(yǎng)學(xué)生最多的時期。當(dāng)時我的小團(tuán)隊中有10位學(xué)生，其中有如今在美國佐治亞理工學(xué)院擔(dān)任教授的朱廷，在賓州大學(xué)擔(dān)任教授的張宿林，在埃默里大學(xué)擔(dān)任醫(yī)學(xué)教授的吳筱益，也有美國馬里蘭大學(xué)擔(dān)任教授的李騰。李騰現(xiàn)在也是科學(xué)傳播界的流量明星，微信公眾號粉絲眾多。還有兩位學(xué)生轉(zhuǎn)行后，現(xiàn)在都是億萬富翁。他們每一個人都在自己的領(lǐng)域里又有了創(chuàng)新，所以導(dǎo)師和學(xué)生一起，最好的狀態(tài)是共同傳承，同時又不斷創(chuàng)新。

美好理想和骨感現(xiàn)實(shí)之下，青年教師如何抉擇

年輕導(dǎo)師在科研起步階段往往比較艱難，總會覺得理想很美好，但是現(xiàn)實(shí)很骨感。我的建議是，科研起步階段最好是從小切口導(dǎo)向大問題，然后慢慢前往科研的核心路段。很多時候，青年導(dǎo)師所謂的條件之惑，并非自己能力不夠，而是思路不夠開闊。其次，導(dǎo)師必須認(rèn)識到，進(jìn)入研究生階段，導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生更多的是提供條件和服務(wù)以及適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是讓學(xué)生跟著你的指令發(fā)展。

比如，給學(xué)生選題時，可以讓學(xué)生自己選擇課題，導(dǎo)師要花費(fèi)時間精力與學(xué)生討論。當(dāng)學(xué)生有興趣、有能力，他們很快會進(jìn)入和科研契合的狀態(tài)；而當(dāng)有些學(xué)生的設(shè)想太宏大，但又實(shí)現(xiàn)不了時，就需要導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流，或者給學(xué)生更多支持。

我曾經(jīng)有一個學(xué)生，他是我在浙大帶的第三個學(xué)生，非常聰明。他執(zhí)著地想從事量子力學(xué)的基礎(chǔ)研究，目標(biāo)是探究一門時空量子動力學(xué)理論。他不分白天黑夜全身心地投入這個課題。我放手讓他做了三年，但沒能出結(jié)果。此時，我找他談話，建議他先把博士畢業(yè)要求的常規(guī)條件都完成，然后再做時空量子研究。學(xué)生花了一年多時間達(dá)到了博士畢業(yè)的要求。為了繼續(xù)時空量子的興趣，他選擇做博士后，現(xiàn)在已經(jīng)是第三輪博士后，他在這三輪博士后的工作中，都完成了必須要完成的課題。不久前，這名學(xué)生告訴我，時空量子的研究已經(jīng)完成了40%，但還需要5到10年才能結(jié)題。對這樣的學(xué)生，應(yīng)該盡力地滿足其好奇心驅(qū)動的研究意愿。

而我在浙大帶的第一個學(xué)生，則是想法特別多，在讀研究生時就參加了挑戰(zhàn)杯之類的比賽。成為新教師后不久，他開始從事有關(guān)軟體機(jī)器魚的研究。課題結(jié)束后，他提出希望到馬里亞納海溝去進(jìn)行極端條件下的軟體機(jī)器魚測試。我給他聯(lián)系了實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)系有關(guān)科研機(jī)構(gòu)給他150萬元經(jīng)費(fèi)支持。今年3月4日，他的論文在《自然》雜志發(fā)表，并且是封面導(dǎo)讀，這可能也是浙江大學(xué)第一次在《自然》正刊上發(fā)表封面論文。所以當(dāng)學(xué)生有很多新想法的時候，導(dǎo)師只需要提供服務(wù)。

導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系是一榮俱榮，一損俱損。每一位導(dǎo)師都應(yīng)該有一種意識，那就是培養(yǎng)好學(xué)生，不論是手把手教，還是放手讓學(xué)生自己做，導(dǎo)師都應(yīng)履行好自己的責(zé)任。但同時，導(dǎo)師還要做的是，幫助學(xué)生樹立好目標(biāo)，確保學(xué)生奔著自己的目標(biāo)始終努力。

為學(xué)生把好每一道培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)

對導(dǎo)師來說，有學(xué)生之后，要先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂。為人師者，最簡單的道理就是要培養(yǎng)出好學(xué)生，而學(xué)生創(chuàng)造的知識、榮譽(yù)也都與團(tuán)隊息息相關(guān)。于是就要為學(xué)生把好每一道培養(yǎng)關(guān)。

比如，對學(xué)生的工作是否信任？學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否可靠？其實(shí)有一個最簡單的竅門。學(xué)生的論文，導(dǎo)師必須精心修改每一處。比如英語論文，若學(xué)生寫出的論文初稿，有的地方英語表達(dá)疙疙瘩瘩，有的地方卻特別流利，這個時候，就要特別當(dāng)心流利之處——很有可能是摘抄了別人的文字。同時，導(dǎo)師必須和每一位學(xué)生充分交流，這樣才會非常清楚學(xué)生的科研情況，也就比較容易察覺學(xué)生提供數(shù)據(jù)中的瑕疵。

如何組織學(xué)生開組會？導(dǎo)師組織學(xué)生開組會，最糟糕的是“一言堂”，導(dǎo)師布置任務(wù)，講演一通，布置完任務(wù)就散會。其次是“兩言堂”，就是學(xué)生輪流講，然后老師輪流評論。這樣的組會既不利于課題組互相交流，激發(fā)靈感，發(fā)動頭腦風(fēng)暴，也不利于導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。開組會時，往往也是導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時候。在討論最激烈的時候，哪些學(xué)生總是有話語權(quán)，他們則往往是最厲害的學(xué)生。有的學(xué)生在剛開始討論時，問題不太熟悉，但是討論一陣后，他的話語權(quán)越來越大，那他應(yīng)該是比較好的學(xué)生。而組會的深度往往取決于學(xué)生做完報告后開展的持續(xù)性討論，對某一個話題持續(xù)討論的時長和深度，也代表組會成功的程度。

最后，學(xué)生之間可以互相協(xié)作。楊振寧先生曾經(jīng)說過，他當(dāng)研究生時，70%的東西是跟同學(xué)互學(xué)的。同學(xué)之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)有時候就是一種波浪式的前進(jìn)，或者是前面的成員與后面的成員的接力。同學(xué)之間雖然也有競爭壓力，但也是一種進(jìn)步的動力。作為導(dǎo)師，就是要及時了解學(xué)生是否正處在某個關(guān)口，并及時給他幫助。