在河南某高校學(xué)習(xí)建筑的王韜早就向往人工智能+建筑。不久前他迎來了一個好消息——教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進(jìn)學(xué)科融合加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見》，明確把人工智能納入“國家關(guān)鍵領(lǐng)域急需高層次人才培養(yǎng)專項招生計劃”支持范圍，擴大研究生培養(yǎng)規(guī)模。

這讓王韜精神一振，“我可以考人工智能研究生來實現(xiàn)心中的夢想”。此次擴招，雖在很大程度上是受新冠肺炎疫情影響的應(yīng)急之舉，但無疑給學(xué)科交叉創(chuàng)造了一次難得的機會。只是，這樣的機會高校、學(xué)生該如何抓��？

給跨學(xué)科報考一次機會

這幾天，王韜忙于查找人工智能專業(yè)的考研高校，他發(fā)現(xiàn)了一個問題——大部分人工智能專業(yè)考研時要求考“考研數(shù)學(xué)一”，可是建筑學(xué)沒有或少有開高數(shù)課程。這讓他的跨考勝算一下子降得很低。

同樣的跨考難也存在于人工智能+醫(yī)學(xué)。“我們只在大一上半學(xué)期學(xué)過數(shù)學(xué)，所學(xué)范圍不過是導(dǎo)數(shù)、函數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，更深入的概率、線性數(shù)學(xué)從沒有學(xué)過。”山西某大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生李希說。

“我并不是排斥考數(shù)學(xué)，只是讓一個大學(xué)期間沒上過數(shù)學(xué)課的人，去考考研難度最大的數(shù)一，有點兒不敢想象。”王韜說。

建筑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)在此類跨考中難度最大。而讓一個學(xué)計算機、信息工程專業(yè)的學(xué)生跨考建筑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，則更是難上加難。

近兩年，人工智能本科專業(yè)如雨后春筍般誕生。

2018年4月，教育部制訂了《高等學(xué)校引領(lǐng)人工智能創(chuàng)新行動計劃》，設(shè)立人工智能專業(yè)，進(jìn)一步完善中國高校人工智能學(xué)科體系。

2019年，我國在35所高校布設(shè)首批人工智能專業(yè)點。此外，建筑電氣與智能化、智能醫(yī)學(xué)工程、智能建造等十幾個人工智能相關(guān)專業(yè)，也布點了1082個本科專業(yè)，相比2018年增加了86%，從而形成了一批“人工智能+X”復(fù)合特色專業(yè)。

這也意味著，未來的三四年內(nèi)，人工智能專業(yè)研究生都只有非本專業(yè)人士報考。

然而，學(xué)生主動選擇跨考的情況并不理想。據(jù)不完全統(tǒng)計，考研時選擇本專業(yè)或相近專業(yè)的考生比例達(dá)80%，而跨專業(yè)考研的僅20%。因此，一個可能的結(jié)果是，人工智能專業(yè)將吸引計算機、自動化、通信工程等相鄰專業(yè)學(xué)生報考。但在選擇跨考難度更大的“人工智能+X”時，考生們有可能遭遇與王韜和李希類似的問題。

“目前的一大挑戰(zhàn)是，如果緊盯著相同或相鄰的專業(yè)報考，像人工智能這樣的新興專業(yè)，很難找到完全對口的專業(yè)。要找到足夠的生源，從中擇優(yōu)，難度較大。”華東師范大學(xué)上海終身教育研究院副教授侯定凱說。

他建議，鼓勵更多不同專業(yè)的本科生報考人工智能研究生，可考慮將招生工作重心前移。加強對本科生學(xué)術(shù)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)，引導(dǎo)有興趣的大學(xué)生通過相關(guān)課程選修、輔修、轉(zhuǎn)專業(yè)等方式，為其報考人工智能研究生盡早做好學(xué)術(shù)準(zhǔn)備。

此外，根據(jù)特定的研究生培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，招生單位可考慮對考生在本科期間的相關(guān)學(xué)術(shù)經(jīng)歷和成果予以認(rèn)可，并在招生時作為優(yōu)先考慮條件；還可通過相關(guān)領(lǐng)域的全國性科技創(chuàng)新比賽，盡早發(fā)現(xiàn)人才、重點培養(yǎng)。

交叉學(xué)科需要新的人才培養(yǎng)方案

不久前，教育部透露2020年擴大碩士研究生招生規(guī)模，預(yù)計同比增加18.9萬人。其增量將重點投向臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、集成電路、人工智能等專業(yè)，以專業(yè)碩士為主。大面積擴招的背景下，該如何保證人工智能研究生的培養(yǎng)質(zhì)量？

鄭州大學(xué)教授周倩告訴《中國科學(xué)報》，人工智能此前并未出現(xiàn)在研究生學(xué)科專業(yè)目錄里，人才培養(yǎng)沒有前例可借鑒。如何制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案至關(guān)重要，“有一點是很明確的，就是人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)并注重學(xué)科的交叉性”。

目前，在人工智能本碩博專業(yè)開設(shè)方面，一些高校存在盲目跟風(fēng)申報，重申請、輕建設(shè)的現(xiàn)象。如此“倉促上馬”是否研究透了人才培養(yǎng)方案？對此，侯定凱表示質(zhì)疑。“我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為，人工智能人才培養(yǎng)是由哪幾部分知識組成的，也不能‘換湯不換藥’地進(jìn)行一些拼裝。”

周倩對此表示贊同，人工智能并不是幾個專業(yè)的簡單“拼盤”，而應(yīng)該是一個課程結(jié)構(gòu)合理、功能運轉(zhuǎn)順暢的“有機體”。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、國家重大發(fā)展戰(zhàn)略或區(qū)域發(fā)展所需的方向性人才，需要很好地論證及實踐的檢驗。

值得一提的是，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。然而，教師，特別是導(dǎo)師隊伍建設(shè)是否跟上了學(xué)科交叉的步伐，這不得不打上問號。

周倩強調(diào)，要重視研究生導(dǎo)師隊伍來源的多樣化。我國的學(xué)科、專業(yè)多是依托院系，人工智能相關(guān)學(xué)科、專業(yè)分布在信息工程學(xué)院、計算機（科學(xué)）學(xué)院、通信工程學(xué)院、機械工程學(xué)院、電氣工程與自動化學(xué)院等。把相關(guān)專業(yè)教師集中到一個平臺上，或許不是一個學(xué)院可以做到的事，需要高校的頂層設(shè)計才能順利完成。

不僅如此，教師也存在專業(yè)性強、知識體系單一的問題，如何教授復(fù)合型學(xué)生，對其自身也是一大挑戰(zhàn)。“強化研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，開展教育與培訓(xùn)，將是未來很長一段時間要走的路。”周倩說。

過程管理要有第三方認(rèn)證

由于此次擴招的主要是專業(yè)碩士，培養(yǎng)問題就顯得更加復(fù)雜。此前，我國的專業(yè)碩士培養(yǎng)就存在學(xué)術(shù)型師資培養(yǎng)專業(yè)碩士、照搬學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式的情況。時隔多年，在侯定凱看來，這一問題并沒有得到很好的解決。

“專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的一個不同點在于，前者更需要具有公信力的質(zhì)量保障體系。”侯定凱說，專業(yè)學(xué)位的人才不僅要符合培養(yǎng)單位基本的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，還要接受嚴(yán)苛的市場檢驗。然而，“有關(guān)這方面的質(zhì)量論證，我國遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上”。

他指出，一些高校的專業(yè)碩士培養(yǎng)盡管通過了教育部門的認(rèn)定，但這種認(rèn)定相對而言比較封閉。因此，能否有更加專業(yè)的第三方機構(gòu)對培養(yǎng)單位進(jìn)行評估、認(rèn)證？

類似MBA的認(rèn)證培養(yǎng)，依靠權(quán)威的第三方專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)，對包括師資、培養(yǎng)方案、日常管理、經(jīng)費投入、可持續(xù)性發(fā)展等在內(nèi)的一系列環(huán)節(jié)加以認(rèn)證，人才培養(yǎng)質(zhì)量也會在就業(yè)市場上更具說服力。“不僅是機構(gòu)的認(rèn)證，畢業(yè)生從業(yè)資格的認(rèn)證，也應(yīng)該與專業(yè)學(xué)位的發(fā)展相匹配。”侯定凱說。

對此，周倩也表示認(rèn)同，“目前的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，過程管理的確需要進(jìn)一步加強監(jiān)督。”

為了避免同質(zhì)化，專業(yè)碩士培養(yǎng)通常采取“雙導(dǎo)師”制，即高校學(xué)術(shù)導(dǎo)師、校外實踐導(dǎo)師共同培養(yǎng)專業(yè)碩士，但這在我國高校實踐中卻存在水平參差不齊的問題。

周倩表示，落實專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”制，要克服形式化問題，規(guī)定要落地，實施要具體，監(jiān)督要到位。要充分重視實踐導(dǎo)師和實踐基地的遴選，將實踐導(dǎo)師與學(xué)生的研究方向統(tǒng)一起來，做到真合作、真實踐。“這一瓶頸不突破，‘雙導(dǎo)師’制可能就是‘鏡中花’‘水中月’。”