4月初，37歲的方艷華按照系里要求，開始了3年一次的述職工作。答辯結(jié)束后，系內(nèi)決定繼續(xù)聘任，遂將材料上報(bào)至校人事處進(jìn)行最終核定。然而，根據(jù)合同中注明的“非升即走”原則，校人事處判定方艷華不符合續(xù)簽要求。4月20日左右的校務(wù)會(huì)正式下達(dá)不再續(xù)聘的決定。此次決議中，外文系另一位比方艷華教齡更長(zhǎng)的老師同樣面臨“走人”問題。

在最近的靜園風(fēng)波中，北大學(xué)子群起而爭(zhēng)之，拋開爭(zhēng)取民主之法是否得當(dāng)不談，敢于發(fā)聲的舉動(dòng)引人稱道。兩個(gè)月前，清華外文系學(xué)生也曾據(jù)理力爭(zhēng)，打響一場(chǎng)沒有硝煙的“教師保衛(wèi)戰(zhàn)”。

1993年，以清華北大為首的國(guó)內(nèi)高校開始醞釀人事制度改革，試圖為高校引入一種流動(dòng)、開放且具有活力的競(jìng)爭(zhēng)與淘汰機(jī)制。1994年，清華出臺(tái)規(guī)定，講師、副教授在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)術(shù)成果不足以提高職稱，應(yīng)自行走人，即“非升即走”，后來調(diào)整為非升即轉(zhuǎn)，對(duì)那些走不了的人進(jìn)行分流，為此專門成立人才流動(dòng)中心。

這次不再續(xù)聘的，還有清華大學(xué)最受歡迎的微積分助教閆浩。從清華大學(xué)周培源應(yīng)用數(shù)學(xué)研究中心博士畢業(yè)后，閆浩在該校航天航空學(xué)院流體力學(xué)博士后流動(dòng)站工作。閆浩的微積分習(xí)題課在清華赫赫有名，他被學(xué)生稱為“清華第一助教”，航天航空學(xué)院還曾特批他主講過一門線性代數(shù)課程。

學(xué)生小胡為此寫了一篇日志——《突然想為閆浩寫一篇日志》：“清華學(xué)術(shù)大牛越來越多，教書教得好的老師卻感覺是越來越少，很多老師忙發(fā)論文，忙拉課題，忙培養(yǎng)研究生，真正能在培養(yǎng)本科生上花這么多時(shí)間而且又如此優(yōu)秀的老師，很少很少了。” 

 
            “清華第一助教”閆浩正在黑板上書寫

5月20日，清華大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)系2011屆畢業(yè)生、現(xiàn)任北京大學(xué)高等人文研究院院長(zhǎng)英文助理的龐博，手握五天之內(nèi)收集到的、來自世界各地畢業(yè)生的、總計(jì)4萬余字的50多封請(qǐng)?jiān)笗�，敲開了校人事處處長(zhǎng)王希勤的辦公室大門。 

請(qǐng)?jiān)笗�由外文系七字�?011屆畢業(yè)生發(fā)起。他們與方艷華的聯(lián)系，大多僅限于大一時(shí)修讀過她的的專業(yè)寫作課這件在龐博眼中“很神奇”的事情，起源于她與清華外文系一位老師的聊天。偶然得知方艷華面臨的合同困境之后，龐博在英72的班級(jí)微信群里發(fā)了一條簡(jiǎn)短的信息：“方老師因?yàn)閷W(xué)校的一些政策關(guān)系，不得不離開了。如果大家有意愿的話，可以給她寫一封信，把我們眼中的方老師是怎么樣的還原一下，寫完之后給學(xué)校。” 

“我們不是要給學(xué)校施壓，只是想從最本真的學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)出發(fā)，用學(xué)生的記憶向?qū)W校全面展示老師的面貌、為人、教學(xué)和師道。”龐博解釋請(qǐng)?jiān)感袨榈某踔裕?ldquo;學(xué)校在做決定的時(shí)候，未必看到了活生生的人，他們更多的可能是通過教授們的打分、教授們?cè)u(píng)議的結(jié)果。”

“我肯定不只是一個(gè)教書匠，我對(duì)教學(xué)是很有想法的。”方艷華如是認(rèn)識(shí)自己，“我覺得這些想法如果能影響到一些學(xué)生的話，價(jià)值不比幾篇論文差。”

“大家都不愿意教這門課，都嫌它難，推來推去就到我這里來了，一直以來都只有我一個(gè)人教。系里也希望我再帶一個(gè)老師，但是找不到。”自2007年方艷華開設(shè)本科一年級(jí)專業(yè)寫作課以來，平均每份作業(yè)30分鐘、每周25小時(shí)的批改量從未變過。 

“寫作課不能作為研究型（課程）去學(xué)。我不能上課說‘我教一下寫作的各種技巧，然后大家自己去練’吧？”在方艷華的教學(xué)理念中，英語寫作教師跟體育教練一樣，需要進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，“寫作是很個(gè)性化的，每個(gè)人的情況都不一樣，思維方式不一樣，犯的錯(cuò)也不一樣。我肯定是課下跟同學(xué)一對(duì)一交流，要一個(gè)一個(gè)去糾正。” 
在科研為王的高校環(huán)境中，方艷華從不認(rèn)同大學(xué)里批作業(yè)是“特別low”的工作。曾經(jīng)有人對(duì)她表示，像這樣一門“沒什么大不了”的課，學(xué)�？梢噪S便找一個(gè)外教替上。但在方艷華眼里，有了責(zé)任感，“課可以上得很水，也可以上得很重。” 

專業(yè)寫作訓(xùn)練不同于研究類課題，一線教學(xué)占用了方艷華絕大部分時(shí)間。“我不可能有很多精力去做研究，但我是在培養(yǎng)中國(guó)最優(yōu)秀大學(xué)生的溝通方式、思維能力，對(duì)他們以后走入社會(huì)、讓他們成為更好的人其實(shí)是更有價(jià)值的。”

方艷華坦承自己目前的心態(tài)良好：“職稱和金錢不是我看重的，但教書育人這份工作我很珍惜。失去這份熱愛的工作，是讓我很痛心的。”

資料收集完畢并提交后，校長(zhǎng)辦公室一直無回復(fù)；外文系人事辦公室則建議直接與校人事處聯(lián)系。在系人事辦公室的協(xié)助溝通下，5月20日下午4點(diǎn)，龐博終于得以與校人事處處長(zhǎng)王希勤進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)三小時(shí)的溝通。

對(duì)方艷華的去向處理，王希勤提出了三種可能的解決方案： 

一、方艷華延期一年，繼續(xù)參與職稱評(píng)定。若仍無晉升，仍要面臨不再續(xù)聘的危機(jī)。前提是校方批準(zhǔn)延期； 

二、方艷華延期一年，但要成為教研崗人員編制以外的老師，但仍被允許開設(shè)外文系內(nèi)部課程。但該方案需教務(wù)處 等其他部門介入，牽涉面較廣； 

三、與方艷華采取純合同制，不算作編制內(nèi)人員。 

王希勤更提倡方案三。 

“完全還是要看方老師的意愿。”龐博認(rèn)為學(xué)生沒有權(quán)利和義務(wù)來幫老師做決定，“到底方老師是走編制內(nèi)還是編制外道路，我們肯定是希望她更加穩(wěn)定地留在清華。”