爾新優(yōu)課創(chuàng)始人張強(qiáng) 放棄百萬年薪投身創(chuàng)新教育
中考第一名，高考全省前十名，本科和研究生分別就讀于清華大學(xué)和美國麻省理工學(xué)院，畢業(yè)后在香港某國際并購基金從事風(fēng)險投資管理——從成長履歷看，張強(qiáng)是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)霸。一路順風(fēng)順?biāo)膹垙?qiáng)，卻在而立之年決定跳出舒適圈，出來“折騰”一下。而他選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是跟過往工作經(jīng)歷完全不搭邊的教育領(lǐng)域。
為何要開啟這樣一條創(chuàng)業(yè)之路？從金融行業(yè)精英變身“張老師”的三年里，他有著怎樣的心路歷程？
熱衷教育行業(yè) 培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)
張強(qiáng)大學(xué)就讀的是信息工程專業(yè)，但一直對教育行業(yè)充滿興趣。從清華畢業(yè)后，他選擇到云南全職支教兩年，這期間參與了不少創(chuàng)新型教育國際會議和培訓(xùn)。
張強(qiáng)萌生創(chuàng)業(yè)的想法是在2016年。
這一年，他在香港從事投資和并購相關(guān)工作，已是百萬年薪的金融行業(yè)精英。周圍同事來自世界各地，同樣是做投資，大家的任務(wù)和目標(biāo)都一樣，但工作方式以及體現(xiàn)出的能力卻完全不同。
張強(qiáng)發(fā)現(xiàn)，他在讀書期間通過大量數(shù)學(xué)、語文、英語等方面學(xué)習(xí)訓(xùn)練所積累起來的知識，除了在考試中獲得一些優(yōu)勢外，在日常工作中運(yùn)用不多，反倒是學(xué)習(xí)能力更為重要。
張強(qiáng)從小所接受的教育，讓他的學(xué)習(xí)能力更多地體現(xiàn)在理解記憶，通過反復(fù)訓(xùn)練提高效率上。而外國同事則體現(xiàn)出更多的想象力、團(tuán)隊協(xié)作、批判思維以及溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力。
“我發(fā)現(xiàn)越往后走，越有競爭力的工作，對后者這類能力需求更高。”由此，張強(qiáng)產(chǎn)生了把國外創(chuàng)新教育模式帶回國內(nèi)的想法。像STEAM這樣融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教育方式，更有利于青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
探索創(chuàng)新教育 海外模式也要接地氣
在美國，STEAM教育已興起多年，但在國內(nèi)還是一種全新教育理念。
為此，張強(qiáng)和團(tuán)隊每天奔波在去各個學(xué)校的路上，一家一家做調(diào)研，一遍遍地去講解、進(jìn)行課程演示。
在成都一所小學(xué)做交流的過程中，張強(qiáng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校不少老師都聽說過STEAM課程，對這種全新的教育方式也充滿了好奇。但當(dāng)他提出，希望能在學(xué)校推廣相關(guān)課程時，絕大多數(shù)老師都表示拒絕。
“有意思的是，下來之后有不少老師找到我，希望能給自己的孩子報一個類似的課程。”這讓張強(qiáng)意識到，小學(xué)老師本身的教學(xué)任務(wù)和工作強(qiáng)度已非常大，很難有時間去學(xué)習(xí)新的東西，這或許是老師們遲疑的原因。
為此，張強(qiáng)和團(tuán)隊開始將國外課程“本地化”，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，通過搭建技術(shù)平臺和提供標(biāo)準(zhǔn)化課程，幫助老師解決跨學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)。
“現(xiàn)在STEAM教育在國內(nèi)也是比較火熱的，但是大家都還處于初期的探索階段，市場還在緩慢地接受中。”張強(qiáng)說，希望未來通過他們的努力能夠讓更多人了解STEAM教育。
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